Эстетическое воспитание старших дошкольников на основе ознакомления с литературной сказкой

Дошкольное образование всегда находилось во главе интересов как педагогов, психологов, социологов, политиков, так и родителей, не обремененных учеными степенями и заслугами в научной сфере. Каждая из заинтересованной стороне представляет необходимость в развитии гармоничной и полноценной личности, нравственной, ответственной, интеллигентной, самоорганизованной, с высокими моральными устоями и принципами.
Однако весь вопрос заключается в правильном осуществлении процесса обучения и воспитания дошкольника, в надлежащей подготовке юного гражданина к серьезным интеллектуальным и моральным испытаниям школьной жизни. Исследователи отмечают высокий познавательный уровень ребенка в возрасте 5-12 лет, нижняя граница которого совпадает со старшим дошкольным возрастом ребенка.
Таким образом и получается, что одним из направлений дошкольного образования является воспитание инициативного, нравственного, самостоятельного, активного гражданина с четко выраженной гражданской позицией, способного к постоянному самосовершенствованию. Следовательно, для реализации данного процесса необходимо нравственно-эстетическое воспитание дошкольников [9, с.3].
Объяснение идеалов общества, в котором живет малыш, должно осу-ществляться на доступном ему языке, с помощью доступных и красочных образов, интересных сюжетов и понятных героев. А это непростая задача для педагога.
В условиях информатизации, тотальной власти масс-медиа, глобализации детских программ и продуктов создается своеобразный хаос ценностей и приоритетов для ребенка, в котором он теряется как в тумане, не имея никакого понятия о том, каким образом ему нужно двигаться в своем развитии и познании. При такой ситуации хаоса ребенок теряет смысложизненный ориентир, который веками создавался народной культурой, а с развитием книгопечатания и литературным языком.
Человек устроен таким образом, что стремиться выбрать наиболее легкий путь жизни, и чтение книг на современном этапе детьми скоро станет редким явлением...

Проблемами эстетического воспитания занимались в истории педагогике многие ученые и исследователи, однако и в будущем исследования на эту тему будут проводиться, потому что в связи с деформацией социальной реальности меняется среда воспитания, что предполагает смену подходов к методам воспитания и т.д.
Вопросы воспитания личности являются актуальными проблемами в любое время в любом государстве. Формирование качеств личности в детстве приводит к построению фундамента общества, крепкого или слабого в зависимости от заложенных и взращенных качеств и интересов. Следовательно, эстетическое воспитание как один из элементов уважительного отношения к окружающему: природной среде, людям, предметам и вещам, - является в то же время основой для созидательного взаимодействия. Античная и древнекитайская философия построена на поиске путей воспитания гармоничной личности. Гармония всегда являлась эстетической ценностью.
Направляя формирование человека на пользу государства и формируя такие качества как ответственность, доброжелательность, крепость духа, уважение к церемониям и ритуалам, традициям общества и иерархии, или фокусируя внимание на духовном становлении и просветлении личности, воспитание, тем не менее, всегда было связано с изучением музыки, литературы, изобразительного искусства, ремесел и т.д. Посредством такого обучения и воспитания личность становилась интеллектуально, нравственно и эстетически просвещенной, созидательно активной.
Проблемами эстетического воспитания интересовались Ф.Бэкон, Т.Гоббс, Дж.Локк, А.Смит и др. Ряд психологов занимались вопросами эстетического воспитания Л.С. Выготский, А.Н.Леонтьев, С.А. Рубинштейн и др. В Республике Беларусь проблемами дошкольного образования занимались Н.В. Литвина, М.С. Ковалевич, Т.В. Александрович, И.А. Юматова, А.Н. Котко, О.А. Глушакова и С.Ф.Коршунова и др.
Дошкольное образование является фундаментом системы эстетического образования, потому что погружение ребенка в мир культуры происходит в самом...