Основы социального образования

Введение

Социальная работа представляет собой чрезвычайно сложный интегрированный вид профессиональной деятельности, требующий от специалиста не только профессиональных знаний и навыков, но в первую очередь определенных личностных качеств – эмпатии, толерантности, альтруизма, справедливости и др., – приоритета нравственных ценностей и огромного желания помогать людям.
Государственная система подготовки социальных работников и в России, и в Беларуси носит многоуровневый характер и включает несколько ступеней социального образования, но главная роль в подготовке специалистов по социальной работе все же принадлежит высшим учебным заведениям. Вуз – место, где происходит зарождение и формирование будущего высококвалифицированного специалиста по социальной работе, успешность и профессионализм которого зависит в последующем от многих факторов: от правильности выбора профессии студентом, от того, насколько человек соответствует требованиям профессии [4], понимания им сущности социальной работы и реальной деятельности социального работника. Однако профессионализм будущего специалиста зависит не только способностей и целеустремленности студента, но и от эффективности модели образования в вузе, роль которого заключается не только в информационной подготовке будущего специалиста, но и в создании условий для личностного развития обучающихся и самореализации. От выбора принципов и приоритетов, методов и форм обучения зависит уровень подготовленности социального работника, и его соответствие как специалиста социальному заказу, требованиям реальной жизни.

 

Заключение

Современное высшее социальное образование, как в Беларуси, так и в России требует определенных реформ, что связано с существованием в его организации некоторых проблем и противоречий. Требования к специалисту по социальной работе в настоящее время значительно возросли, а современная система высшей профессиональной подготовки социальных работников уже не удовлетворяет запросы общества. Это требует пересмотра и модернизации подходов к организации высшего социального образования.
В связи с этим среди принципов подготовки социальных работников в настоящее время выделяются следующие: личностно-ориентированная направленность обучения, ориентировка на гуманные ценности, творческое саморазвитие личности, принцип самопознания, сотворчество преподавателя и обучающихся, практикоориентированный характер обучения, принцип историзма.
Таким образом, социальная работа, выступая как научно-исследовательское и образовательное направление, выходит на новый уровень развития, предъявляющий как новые требования к дальнейшему укреплению позиций в академическом пространстве и к усилению практико-ориентированной профессиональной составляющей, так и предоставляющий новые возможности для развития и взаимодействия с другими субъектами общества.