Формирование информационной культуры школьников

В числе приоритетных проблем, обострившихся на фоне глобальных пере¬мен, в последнее десятилетие рассматривают развитие процесса информатизации образования и создание информационной среды образовательного учреждения как совокупности технического, программного и интеллектуального обеспечения учебно-познавательной деятельности школьников. Противоречия, обострившиеся в образовательном пространстве на фоне социально-экономических пе¬ремен в обществе и начавшаяся компьютеризация сельских школ, обозначили актуальность модернизации образования (наиболее остро эта проблема стоит в сельских школах) и, прежде всего, определили его направленность на развитие информационной культуры школьников, формирование которой является необходимым условием успешной адаптации под-растающего поколения к жизни в информационном об¬ществе, труду, про-должению образования.
Для жизни и работы в информационном обществе человек должен быть подготовлен к быстрому восприятию и обработке больших объемов информации, ему необходимо овладеть современными средствами, методами и технологией работы. Научиться технологии работы с информацией он должен уже в школе. Именно здесь важно сформировать определенный уровень культуры для работы с информацией.
Изучением вопросов, связанных с формированием информационной куль¬туры школьников, занимаются многие исследователи (С.Д. Каракозов, М.П. Лапчик, Ж.В. Марусич, К.Р. Овчинникова, Т.И. Полякова, Э.Г. Скибицкий, И.Б. Со¬колова, А.О. Шарапов и др.). Вместе с тем, во¬прос остается недостаточно изученным.
Назревшая проблема вызвала необходимость поиска способов фор-мирования информационной ...

Информатизация и компьютеризация образования определяют особен-ности педагогической системы, а стратегическая направленность на форми-рование информационной культуры учащихся обуславливает специфику ком-понентов процесса обучения.
Мотивация. Изменяются приоритеты и, как следствие, направленность познавательного интереса. Получение практически значимого результата в процессе учебной деятельности значительно повышает мотивацию и спо-собствует формированию познавательного интереса.
Цели обучения. Иерархия целей обучения выстраивается в контексте формирования информационной культуры. Цели каждого урока, темы, раз¬дела направлены на формирование отдельных её элементов. Наряду с целя¬ми обуче-ния ставятся цели развития и воспитания качеств личности, необ¬ходимых человеку информационного общества.
Содержание образования. Ведущей содержательной линией курса ста-новится информационное направление, связанное с овладением понятиями и категориями информатики, способами обработки информации, навыками коммуникации, освоением информационного пространства. Именно это на-правление определяет программу и тематическое построение курса. Фор-мирование же компьютерной грамотности интегрируется в процессе освое¬ния информационных технологий.
Методы обучения. Увеличение удельного веса методов обучения, тре-бующих проявления активности, самостоятельности, творчества учащихся, происходит за счет применения личностно-ориентированного подхода и ор-ганизации совместной деятельности учителей и учащихся.
Формы обучения. Технология организации совместной деятельности учащихся предусматривает последовательный переход от индивидуальной учебно-познавательной деятельности через выполнения задания в паре к груп-повой деятельности и обучению в процессе командной работы над про¬ектами.
Контроль за учебно-познавательной деятельностью. Поскольку зна¬ния в любой области быстро изменяются, то более важным становится не умение со-хранять и оперативно воспроизводить определенную информа¬цию, а умение...