Формирование игровой деятельности у детей дошкольного возраста с интелектуальнной недостаточностью

ВВЕДЕНИЕ
Выдающийся педагог Н.К. Крупская отмечала: «Игра есть потребность растущего организма. В игре развиваются физические силы ребенка, тверже делается рука, гибче тело, вернее глаз, развиваются сообразительность, находчивость, инициатива. В игре у ребят вырабатываются организационные навыки, развивается выдержка, умение взвешивать обстоятельства» [6, 111].
В игре дети получают опыт общественного поведения в среде сверстников, практически усваивают моральные нормы и правила, приобщаются к жизни окружающих взрослых, имеют возможность проявить большую, чем в какой-либо другой деятельности, активность, самостоятельность. Особе место занимают сюжетно-ролевые игры. В этих играх дошкольники воспроизводят все то, что видят вокруг себя.
Ведущим мотивом игры в старшем дошкольном возрасте становится познавательный интерес, проявляющийся в стремлении познать окружающую действительность. Формирование устойчивых познавательных интересов возможно лишь путем расширения детских представлений об окружающей жизни, о труде взрослых, которым дети подражают в своих играх.
Знакомство ребенка с окружающим миром начинается с первых мгновений жизни. Дети всегда и везде в той или иной форме соприкасаются с предметами и явлениями окружающего мира. Все привлекает внимание ребенка, удивляет его, дает богатую пищу для детского развития. Взрослый становится проводником в мир вещей, предметов, явлений и событий.
Ознакомление дошкольников с окружающим миром - это средство образования в их сознании реалистических знаний о мире, основанных на чувственном опыте и воспитание правильного отношения к нему. Знакомство с окружающим миром является источником первых конкретных знаний и тех радостных переживаний, которые часто запоминаются на всю жизнь.
В данной работе особое внимание обращено на развитие игровой деятельности дошкольников с интеллектуальной недостаточностью, т.к. такой категории детей необходимо большее внимание со стороны взрослых для развития полноценного игрового...

ЗАКЛЮЧЕНИЕ
В жизни ребёнка дошкольного возраста игра занимает одно из ведущих мест. Игра для него – основной вид деятельности, форма организации жизни детей, средство всестороннего развития.
Игра является формой активного творческого отражения ребенком окружающей действительности, ее предметов и явлений. Но это не простое копирование того, что видит ребенок. Дошкольник с интеллектуальной недостаточностью, как и нормальноразвивающийся, вносит в игру выдумку, фантазии, поэтому в игре переплетаются реальность и вымысел.
В ходе работы была достигнута поставленная цель, а именно: мы изучили формирование игровой деятельности у детей дошкольного возраста с интеллектуальной недостаточностью. И выполнены задачи:
• Изучили проблему развития игровой деятельности в исследованиях –отечественных и зарубежных психологов и педагогов
• Изучили особенности игровой деятельности дошкольников с интеллектуальной недостаточностью
• Определили методику обучения игре дошкольников с интеллектуальной недостаточностью
• Выделили этапы формирования игровой деятельности детей
• Показали условия, необходимые для развития игровой деятельности дошкольников с интеллектуальной недостаточностью
• Выявили уровень сформированности игровых навыков
• Разработали методические рекомендации по обогащению представлений детей об окружающем мире, как условия развития игровой деятельности
Возникновение и развитие игровой деятельности у детей с интеллектуальной недостаточностью дошкольного возраста находится в прямой зависимости от усвоения ими конкретных знаний о явлениях окружающей жизни.
Чтобы полученные сведения стали источником содержания игры и влияли на умственное и нравственное развитие ребенка, необходимо постоянное, целенаправленное руководство воспитателя игровой деятельностью, его личная заинтересованность играми, стремление поддержать и развить игровые интересы детей.