Классические и инновационные принципы обучения:сравнительный анализ и правила применения.

Обучение - это организованная педагогами учебно-познавательная деятельность учащихся в целях усвоения им содержания образования.
Обучение является важнейшим средством формирования личности и, в первую очередь, умственного развития и общего образования. Процесс обучения направлен на формирование знаний, умений, навыков, опыта творческой деятельности.
С развитием научно-технического прогресса, увеличивается объем информации, обязательной для усвоения. Установлено, что информация быстро устаревает и нуждается в обновлении. Отсюда вытекает следующее, что обучение, которое ориентировано главным образом на запоминание и сохранение материала в памяти, уже только отчасти сможет удовлетворять современным требованиям. Значит, выступает проблема формирования таких качеств мышления, которые позволили бы студенту самостоятельно усваивать постоянно возобновляющуюся информацию, развитие таких способностей, которые, сохранившись и после завершения образования, обеспечивали человеку возможность не отставать от ускоряющегося научно-технического прогресса. Нужны новые методы и подходы в обучении, которые могли научить студентов учиться, т.е. самостоятельно находить и усваивать нужную информацию. Ведь, то, что усвоено самостоятельно, методом проб и ошибок усваивается лучше. Роль педагога направить, указать путь, но не давать все в готовом виде, подвести итог проделанной самостоятельной работы студента, указать на ошибки.
В последние годы внимание работников образования все чаще привлекают идеи инновационного обучения, с которыми они связывают возможность принципиальных изменений в школе. В последние годы опубликован ряд научных работ, авторы которых рассматривают теоретические и практические аспекты функционирования инновационных образовательных учреждений и особенности деятельности психологических служб в этих школах. В указанных работах инновационные школы рассматриваются как учреждения, в основе которых лежит идея всестороннего развития личности учащегося.

Таким образом, для учебно-воспитательного процесса важное значение имеют следующие принципы обучения. Основными принципами являются: принцип историзма; научности; систематичности и последовательности; связи теории с практикой, при ведущей роли теории; наглядности и образности обучения; активности, сознательности и ответственности студентов; самостоятельности студентов; совместной деятельности (взаимодействия) преподавателей и студентов; профессиональной направленности обучения.
Дидактические принципы взаимосвязаны, могут проявляться одновременно в любой форме или фрагменте процесса обучения. Но в зависимо¬сти от учебной дисциплины, содержания материала, целевой установки преподавателя могут доминировать один-два принципа.
Эти дидактические принципы являются общепринятыми, они составляют основу традиционной системы обучения. Классические дидактические принципы помогают в определении целевых установок обучения, а также могут служить руководством учителю в конкретных ситуациях обучения
На сегодняшний день сосуществуют две стратегии управления учебно-воспитательным процессом и в средней, и в высшей школе. Первая следует традиционному, нормативному укладу организации образования, свойственному индустриальной эпохе. Вторая начала складываться вместе с изменением социального запроса к личности, к ее роли в общественном развитии, появившемся в постиндустриальном информатизированном обществе. Именно этот второй тип управления, положивший в основу организации образования ценность личности всех его участников, и стал определять инновационную стратегию. В своей работе мы подробно рассмотрели компоненты и критерии этой стратегии. Суть инновационного образования и целью работы педагогов в новой парадигме. А также показали различия традиционной и инновационной педагогики.
В практической части показали разницу между этими подходами.