Психологическое сопровождение образовательного процесса.

В настоящее время все более актуальными становятся вопросы воспитания подрастающего поколения в принципиально новых условиях жизни нашей страны, сложившихся в начале XXI века. Эти условия кардинальным образом изменили содержание активности людей, представление о профессиональном и личностном самоопределении и самореализации в обществе. Все большее значение в самоопределении человека приобретают его личностные свойства и качества. Личность в процессе развития проходит путь становления, поиска и утверждения своего места в мире, своих ценностей и смысла существования в каждый момент времени. Этот процесс имеет специфические особенности на каждом возрастном этапе, в том числе и школьного обучения. Особенно актуален вопрос формирования личности, способной конкурировать в условиях рыночного общества, принимать самостоятельно решения в ситуации выбора, способной к сотрудничеству, отличающейся мобильностью, динамизмом, конструктивностью, готовой к межкультурному взаимодействию, обладающей чувством ответственности за судьбу страны. Для государства важен, прежде всего, «человеческий ресурс», тот уровень специалистов, который будет определять экономическое и социальное развитие нашего общества. Востребована выработка у подрастающего поколения психологической установки на овладение знаниями в течение всей жизни как основы адаптации и личностного развития.
Целью воспитания является формирование всесторонне и гармонично развитой личности, и весь путь до достижения этой цели можно интерпретировать как единый и целостный этап, разделенный на три фазы развития: формирования, становления личности, ее вхождения в социальное целое - адаптацию, индивидуализацию и интеграцию. Например, в процессе обучения в старших классах школы учащиеся находятся в фазе становления личности, или фазе индивидуализации, совпадающей с высоким интересом к самому себе и потребностью определять свое место в мире. Ведущими факторами развития для учащихся 9-11 классов являются общение со сверстниками и...

Деятельность СППС опирается на достижения практического использования психологии и социальной педагогики для развития личности обучающихся и воспитанников и оптимизации образовательного процесса.
Педагоги-психологи в составе СППС уже активно включены в решение широкого спектра задач, таких как выявление причин отклонений в развитии личности, профилактика и коррекция подобных отклонений, оказание психологической помощи при работе с учащимися, семьей и классным коллективом, обеспечение психологической поддержки при выборе жизненного пути и профессиональной карьеры. При этом нельзя не учитывать тот факт, что в старших классах, где предъявляются довольно высокие требования к учебным возможностям учащихся, изучаются предметы на более сложном уровне, в психологической работе нуждаются уже дети не с проблемами успеваемости и поведения, а учащиеся, стремящиеся к саморазвитию, самосовершенствованию, нуждающиеся в развитии таких качеств, которые способствовали бы психологической устойчивости во взаимодействии с предлагаемыми обстоятельствами.
В таком случае инструментом содействия становлению личности выступает технология психолого-педагогического сопровождения, обращение к которой обусловлено, во-первых, постоянно растущим интересом общества к процессу гуманизации образования, личностно-ориентированной его направленности, во-вторых, непрекращающимся поиском наиболее эффективной модели деятельности педагога-психолога в рамках СППС, в-третьих, потребностью старшеклассников в самопознании и саморазвитии.
Особенно важным это может оказаться для школ и гимназий небольших городов, в которых образовательное учреждение зачастую является центром социальной, общественной и культурной жизни. Вовлекая старшеклассников в социально-психологическую работу, коллектив учебного заведения может достичь нескольких целей, одной из которых будет выступать системное, активное содействие, сопровождение становления личности учащегося.