Формирование гендерной культуры у учащихся старших классов. ДОРАБОТКА!!!!

Актуальность и новизна исследования. Процессу познания самого себя, в том числе, как представителя определенного пола и гендера, придается решающее значение во многих теориях. Именно этот процесс, а не факторы окружающей среды, рассматривается как первоисточник всех трудностей и нарушений поведения у подростков. В частности, это касает-ся особенностей формирования гендерной культуры.
Осознание принадлежности себя к определенному полу, качеств и особенностей поведения, свойственных данному полу, – основа построения подростков социальных отношений со сверстником. Мальчики и девочки пересматривают сложившиеся ранее отношения с новой позиции.
Вступление ребенка в подростковый возраст сопровождает качественный сдвиг в развитии его самосознания. Подросток по-новому начинает относиться к окружающей действительности, начинает осознать себя личностью, подобно взрослым обладающей правом на уважение, самостоятельность и доверие. А этот период он интенсивно интериоризует ценности, нормы и способы поведения взрослых, которые в последующем составят новое содержание сознания и превратятся в требования к собственному поведению и поведению другого человека, в критерии оценки и самооценки.
Ведущая деятельность подростка становится интимно-личностное об-щение со сверстниками (Д.Б. Эльконин). Подростковый возраст – это воз-раст построения новых отношений со сверстниками противоположного пола, возникновения любви и влюбленности, которая возникает по типу импритинга.
Современные подходы к подростковому возрасту уже не описывают его как период «шторма и стресса», «бури и натиска». Вместо этого особое значение придается процессам изменения, происходящим в ответ на переходный период в развитии. Развитие происходит в результате взаимодействия физического созревания, процессов социализации, давления социокультурных гендерных стереотипов, а также при активном участии самого подростка.

Курсовая работа состоит из двух глав. Первая глава – теоретическая – посвящена изучению теоретических проблем исследования. Вторая глава посвящена изложению результатов экспериментального исследования. Цель и задачи решаются последовательно в этих двух главах. В результате проведенного исследования были получены следующие выводы.
Гендерная культура – это система действующих в данном обществе взглядов, установок, принципов, матриц поведения и т.д., формирующих социокультурные аспекты пола (гендерные роли, гендерные отношения, гендерные стереотипы, семейно-брачные установки и т.д.). Идеалы гендерной культуры характеризуют социальную сторону взаимоотношений между полами, основу которой должны составлять именно нравственные норма и ценности).
Современное белорусское общество характеризуется появлением но-вых моделей и стилей жизни. Женщины и мужчины осваивают их в процессе вторичной социализации, несмотря на негативную оценку со стороны общества. Женщины успешно выполняют новые роли в бизнесе, в политической сфере, способствуют познанию и распространению новых культурных символов и т.д.
Данные изменения в социо-культурной жизни страны приводят к формированию нового самоотношения подростков, в том числе, и в отношении их психологического пола. Мы видим, что мальчики не отличаются от девочке по показателям теста самоотношения.
Вместе с тем, получение разнообразной информации о гендерных ролях и будет способствовать формированию навыков эффективной коммуникации, повышению адаптивных способностей учащихся. Гендер конструируется через определенную систему социализации, разделение труда, принятые в обществе культурные нормы, роли, стереотипы, которые в определенной степени обусловливают психологические качества, способности, виды деятельности, профессии людей в зависимости от биологического пола. При этом гендерные роли значительно различаются в разных обществах. В этом смысле быть мужчиной или женщиной вовсе не означает обладание определенными природными...