Уверенность в себе как фактор становления личности школьника

В настоящее время все более актуальными становятся вопросы воспитания подрастающего поколения в принципиально новых условиях жизни нашей страны, сложившихся в начале XXI века. Эти условия кардинальным образом изменили содержание активности людей, представление о профессиональном и личностном самоопределении и самореализации в обществе. Все большее значение в самоопределении человека приобретают его личностные свойства и качества. Личность в процессе развития проходит путь становления, поиска и утверждения своего места в мире, своих ценностей и смысла существования в каждый момент времени. Этот процесс имеет специфические особенности на каждом возрастном этапе, в том числе и школьного обучения. Особенно актуален вопрос формирования личности, способной конкурировать в условиях рыночного общества, принимать самостоятельно решения в ситуации выбора, способной к сотрудничеству, отличающейся мобильностью, динамизмом, конструктивностью, готовой к межкультурному взаимодействию, обладающей чувством ответственности за судьбу страны. Для государства важен, прежде всего, «человеческий ресурс», тот уровень специалистов, который будет определять экономическое и социальное развитие нашего общества. Востребуема выработка у подрастающего поколения психологической установки на овладение знаниями в течение всей жизни как основы адаптации и личностного развития.
Целью воспитания является формирование всесторонне и гармонично развитой личности, и весь путь до достижения этой цели можно интерпретировать как единый и целостный этап, разделенный на три фазы развития: формирования, становления личности, ее вхождения в социальное целое - адаптацию, индивидуализацию и интеграцию. Таким образом, в процессе обучения учащиеся находятся в фазе становления личности, или фазе индивидуализации, совпадающей с высоким интересом к самому себе и потребностью определять свое место в мире. Ведущими факторами развития для учащихся являются общение со сверстниками и проявление индивидуальных...

Сегодня в современной непростой обстановке изменяется ситуация развития детства: с одной стороны, социальные тенденции повышают требования к формированию активной, созидающей личности, с другой – предлагаемые условия для такого формирования, с претензией на новизну и возможность творчества, по своей психологической сути остаются ригидными и консервативными.
Смысл образования заключается не только в получении знаний и умений, но и в самоопределении личности, реализации возможностей развития своих способностей и не только тех, которые даны человеку природой, но и тех, которые он может сформировать в процессе получения образования.
В конечном итоге качество механизмов самости и определяет качество образования и как системы, и как процесса его получения, качество результата образования. Современное образование требует создания в школе условий для развития и формирования личностных качеств человека, распознавания и реализации способностей. В соответствии с этим подходом законы духовного и физического развития, процессы, изменения, происходящие во внутреннем мире ребенка, служат главными ориентирами в образовательно-воспитательной деятельности. Всестороннее изучение личности выступает необходимым условием успешности образования, а ее саморазвитие, формирование механизмов самости - высшим показателем его эффективности.
Самооценку следует рассматривать, как уверенность в своей способности думать и справляться с жизненными задачами, уверенность в своем праве быть счастливым, обладать чувством достоинства, правом на утверждение своих потребностей и желаний и на наслаждение плодами своих усилий.
Высокая самооценка - практически то же самое, что высокое чувство уверенности в себе. Низкая самооценка - практически то же самое, что отсутствие чувства уверенности в себе.
Следовательно, самооценка влияет на эффективность деятельности и подростка, на дальнейшее развитие его личности.
Так как самооценка складывается под влиянием оценки окружающих и в подростковом возрасте...