Методика преподавания психологии

ВВЕДЕНИЕ

Изучение человека составляет одну из важнейших задач науки, а среди наук о человеке психология занимает одно из первых мест. Изучение психологии необходимо для выработки научного, материалистического мировоззрения [8. 11].
Освоение студентами любой из наук подчинено одной цели – научиться подходить к жизненным явлениям, к практическим задачам с научных позиций, т.е. со знанием дела, изученного всесторонне [1. 142]. Подаваемый учебный материал, как известно, останавливается на твердо установленных наукой фактах. Одним из результатов такого подхода будет развенчание всякого рода суеверий и предрассудков.
Учение в психологическом словаре определяется как процесс приобретения и закрепления или изменения наличных способов деятельности индивида. Результатом учения выступают элементы индивидуального опыта (знания, умения, навыка).
Всякое взаимодействие с миром приводит к удовлетворению потребности индивида и к более полному и точному отражению им условий деятельности. Кроме того, изменение содержания предметной деятельности вызывает и изменение самого субъекта. Способы деятельности человека передаются следующим поколениям через орудия и продукты труда, язык и т.п. Тем самым учение начинает выступать как процесс усвоения сформировавшихся способов деятельности. Поскольку эти способы существуют в неявной, свернутой форме, они не могут быть усвоены без предварительного их развертывания. Такое развертывание способов деятельности с целью их усвоения другими людьми и составляет сущность обучения.
Очевидно, что обучение становится необходимым условием учения человека. Поначалу новое для него действие могло быть им воспринято лишь во внешней (материальной) среде. В дальнейшем с помощью языка это действие переносится на знаковый уровень и посредством речи – в умственный (идеальный) план. Перенесение в идеальный план материальных действий является уникальным психологическим механизмом учения. В процессе учения перестраиваются, формируются психологические механизмы,...

ВЫВОДЫ

В системе «преподаватель – студент» явно выражены различности целей обоих. У студента цель – изучение науки, а у преподавателя – ее внедрение. Эти цели, в конечном счете, смыкаются. Но в момент их постановки они выглядят по-разному: студент нацелен на то, чтобы «взять знания» у преподавателя, – а последний нацелен «дать» ему эти необходимые знания и научить его пользоваться ими [1. 143].
Ориентируясь на вышеизложенное, выдвинем мысль, что общей целью изучения психологии является формирование у учащихся (студентов) умения психологически мыслить, применяя свои психологические знания для научного объяснения фактов и явлений психики, а также для преобразования психики человека в интересах развития его личности (обучения и воспитания, формирования коллектива, психологической коррекции отклоняющегося поведения или психотерапевтического лечения нервно-психических расстройств и т.п.).
Задачи высшего образования по М.М.Сперанскому (1772 – 1839): «приучить молодого своего адепта думать самостоятельно, свободно распоряжаться научными приемами мысли, вырабатывать в вопросах, которые он изучает, а не превращать его голову в склад профессорских поучений».
Высшее образование часто отождествлялось с профессиональной подготовкой специалистов высшей квалификации, способных (творчески) решать сложные теоретические и практические задачи, прежде всего, в интересах развития народного хозяйства, техники и культуры.
Определение образования в документах ЮНЕСКО – процесс и результат совершенствования способностей и поведения личности, при котором она достигает социальной зрелости и индивидуального роста.