Профессиональные базовые социально-педагогические знания социального педагога
рефераты, Педагогика Объем работы: 6 стр. Год сдачи: 2012 Стоимость: 10 бел рублей (323 рф рублей, 5 долларов) Просмотров: 415 | Не подходит работа? |
Содержание
Литература
Заказать работу
Профессиональная социально-педагогическая деятельность - это один из специфических видов профдеятельности, направленной на такую область как социальная защита личности, на то, чтобы поддерживать и укреплять ее нравственность, психику и физическое здоровье.
Не менее важной является проблема, связанная с разносторонним развитием личности. Практические задачи социально-педагогической работы: улучшить социальное самочувствие человека, усовершенствовать условия жизни, обеспечить достойное, комфортное существование [2, с. 54].
С достойным уровнем компетентности осуществляются эти задачи с помощью специалистов, профессионалов высокой квалификации, которая обладает личностно-нравственной направленностью, качествами, которые профессионально необходимы [1, с. 321].
Деятельность профессионального социального педагога имеет практико-гуманистическую направленность и определяет основу социально-педагогической работы. Важнейшая характеристика личности социального педагога, которая в полной мере обусловливает эффективность его деятельности - это ее ценностная ориентация. Она определяет личностный смысл деятельности соцработника, отражает действительное отношение личности к тем субъектам, которые являются целью всей деятельности.
Существует три блока качеств (характеристик) социального педагога, который взаимодействует с детьми:
1) нравственные качества;
2) профессиональные качества;
3) организаторские качества [4, с. 56].
Нравственность и профессионализм социального педагога ориентированы на основные функции управления коллективом учеников, одной из характеристик является неоднородным по своему составу. Но они имеют важность и для выполнения всех других функций, особенно социальных и психологических, таких как: организация и сплочение такого коллектива учащихся, необходимость активизации и совершенствования общей деятельности; необходимость развития в нем самоуправления требуют не только педагогической компетентности, но и нравственных задатков.
В первую группу...
Не менее важной является проблема, связанная с разносторонним развитием личности. Практические задачи социально-педагогической работы: улучшить социальное самочувствие человека, усовершенствовать условия жизни, обеспечить достойное, комфортное существование [2, с. 54].
С достойным уровнем компетентности осуществляются эти задачи с помощью специалистов, профессионалов высокой квалификации, которая обладает личностно-нравственной направленностью, качествами, которые профессионально необходимы [1, с. 321].
Деятельность профессионального социального педагога имеет практико-гуманистическую направленность и определяет основу социально-педагогической работы. Важнейшая характеристика личности социального педагога, которая в полной мере обусловливает эффективность его деятельности - это ее ценностная ориентация. Она определяет личностный смысл деятельности соцработника, отражает действительное отношение личности к тем субъектам, которые являются целью всей деятельности.
Существует три блока качеств (характеристик) социального педагога, который взаимодействует с детьми:
1) нравственные качества;
2) профессиональные качества;
3) организаторские качества [4, с. 56].
Нравственность и профессионализм социального педагога ориентированы на основные функции управления коллективом учеников, одной из характеристик является неоднородным по своему составу. Но они имеют важность и для выполнения всех других функций, особенно социальных и психологических, таких как: организация и сплочение такого коллектива учащихся, необходимость активизации и совершенствования общей деятельности; необходимость развития в нем самоуправления требуют не только педагогической компетентности, но и нравственных задатков.
В первую группу...
1. Гукасова Г. С. Изучение профессиональной готовности будущего социального педагога к практической деятельности на рабочих местах / Г. С. Гукасова // Молодой ученый. - 2012. - №8. - С. 321-323.
2. Гуров, В.Н. Опыт организации социально-педагогической работы/ В. Н. Гуров // Педагогика. - 2003. - № 4. - С.54-58.
3. Калачева, И.И. Профессиональное становление школьных социальных педагогов: этнопсихологические аспекты / И. И. Калачева. - М., «Альтаир» 2000. - 198 с.
4. Коджаспирова, Г. М. Культура профессионального самообразования педагога / Г.М. Коджаспирова - М.: Наука и жизнь, 2000. - 246 с.
5. Никитина, Н.И., Глухова, М.Ф. Методика и технология работы социального педагога / Москва: ВЛАДОС, 2005. - 399 с.
6. Фатыхова, А.Л. Теоретические и методические основы формирования социально-перцептивной компетентности педагогов / Москва: Высшая школа, 2005. - 132с.
2. Гуров, В.Н. Опыт организации социально-педагогической работы/ В. Н. Гуров // Педагогика. - 2003. - № 4. - С.54-58.
3. Калачева, И.И. Профессиональное становление школьных социальных педагогов: этнопсихологические аспекты / И. И. Калачева. - М., «Альтаир» 2000. - 198 с.
4. Коджаспирова, Г. М. Культура профессионального самообразования педагога / Г.М. Коджаспирова - М.: Наука и жизнь, 2000. - 246 с.
5. Никитина, Н.И., Глухова, М.Ф. Методика и технология работы социального педагога / Москва: ВЛАДОС, 2005. - 399 с.
6. Фатыхова, А.Л. Теоретические и методические основы формирования социально-перцептивной компетентности педагогов / Москва: Высшая школа, 2005. - 132с.
После офорления заказа Вам будут доступны содержание, введение, список литературы*
*- если автор дал согласие и выложил это описание.