Психологические особенности адаптации младших школьников

ВВЕДЕНИЕ

Проблеме адаптации посвящено значительное количество исследований в психологии, медицине, физиологии, философии, социологии. Все более актуальной становится задача охраны здоровья учащихся, профилактика проблем школьной адаптации, создание адаптивного пространства для детей с трудностями в обучении.
Над проблемой адаптации работали такие психологи как: З.Фрейд, Хорни, К.Роджерс, А.В.Петровский, А.М.Прихожан, Ю.А.Александровский, К.М.Личко, Н.Г.Лусканова и многие другие.
Поступление в школу и начальный период обучения вызывают перестройку всего образа жизни и деятельности ребенка. На успешную адаптацию младших школьников влияют различные факторы: физическое и психическое здоровье, уровень готовности к школе (интеллект, мотивация учения, желание учится, умение общаться, адекватно вести себя и реагировать на ситуацию, организовывать поведение и деятельность, развитие школьно-значимых психофизиологических функций, уровень умственной и познавательной активности) [3,с.14]. Учебная деятельность требует определенного запаса знаний об окружающем мире, сформированности элементарных понятий. Ребенок должен владеть мыслительными операциями, уметь обобщать и дифференцировать предметы и явления окружающего мира, уметь планировать свою деятельность и осуществлять самоконтроль. Период адаптации играет очень важную роль для дальнейшего успешного обучения школьника, формирования сферы его интересов, общения, самооценки и, наконец, физического развития.
Я.Л. Коломинский и Е.А. Панько выделили позитивные и негативные факторы приспособления детей к школе. Исследования показывают, что адекватная оценка ребенком своего положения в школе, изменение вида деятельности, оптимальные методы семейного воспитания, отсутствия конфликтных ситуаций в семье, высокий статус в группе сверстников способствует успешному привыканию детей к обучению, в то время как функциональная неготовность к школе, неудовлетворенность в общении со взрослыми, низкий уровень образования родителей,...

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Приступая к какой – либо деятельности, человек адаптируется к новым условиям, постепенно привыкает к ним. В этом ему помогает накопленный опыт, который с возрастом расширяется и обогащается.
Адаптация к школе – перестройка познавательной, мотивационной и эмоционально-волевой сфер ребенка при переходе к систематическому организованному школьному обучению. Для достижения эффективности в обучении необходимо формировать положительное эмоциональное отношение к занятиям.
Согласно исследованиям, проведенным в работе, можно сделать выводы, что у детей, которые имели достаточный уровень мотивационной, интеллектуальной и социальной готовности к школе адаптационный период проходил легче. Дети, которые изначально были хуже подготовлены к обучению в школе – испытывали большие трудности в адаптации. Кроме того, уровень образования родителей косвенно влияет на протекание периода адаптации первоклассников. Исследование показало, что родителям класса необходим психолого-педагогический всеобуч по вопросам обучения и воспитания детей. Состояние здоровья также имеет значение. Дети, ослабленные физически труднее приспосабливаются к новым условиям.
Адаптация ребенка к школе – процесс не односторонний: не только новые условия воздействуют на ребенка, но и сам он пытается изменить социально – психологическую ситуацию. Оптимальный адаптационный период составляет один-два месяца. В зависимости от различных факторов уровень адаптации детей к новым условиям может быть разным: высоким, нормальным и низким.
Индивидуально-личностные особенности ребенка также сказываются на протекании периода адаптации: гиперактивным детям, интровертам, тревожным детям, необходимо больше времени, для того, чтобы привыкнуть к новым условиям.

Главная роль в создании благоприятного климата в классе принадлежит учителю. Ему необходимо постоянно работать над повышением уровня учебной мотивации, создавая ребенку ситуации успеха на уроке, во время перемены, во внешкольной деятельности, в...