Особенности типов восприятия в старшем школьном возрасте

ОГЛАВЛЕНИЕ

Введение………………………………………... 3
1. Общая характеристика эмоционального интеллекта…………... 7
1.1 Понятие об эмоциональном интеллекте. История становления понятия эмоциональный интеллект…………….
7
1.2 Развитие эмоционального интеллекта……………. 13
1.3 Роль эмоционального интеллекта………….... 17
1.4 Управление эмоциями………………... 21
Выводы по первой главе……………………….. 27
2. Эмпирическое исследование особенностей внимания в школьном возрасте……………………………………………………………………
29
2.1 Описание методики исследования………………………………….. 29
2.2 Интерпретация полученных данных……………………………….. 31
2.2.1 Особенности эмоционального интеллекта младших школьников……………………………………………………
31
2.2.2 Особенности эмоционального интеллекта подростков… 41
2.2.3 Особенности эмоционального интеллекта старших школьников……………………......................................
52
2.2.4 Сопоставительный анализ полученных данных……………… 62
Выводы по второй главе………………………………………. 69
Заключение……………………………………………………... 73
Список использованных источников…………………………… 75
Приложения…………………………………………………... 78

ЗАКЛЮЧЕНИЕ


Теоретические исследования работ зарубежных и отечественных ученых, посвященных эмоциональному интеллекту, а также проведенное эмпирическое исследование позволяют сделать следующие выводы.
1. Эмоциональный интеллект играет важную роль в жизни человека, отсюда вытекает потребность в его развитии. Безусловно, нельзя недооценивать и значение интеллектуальных способностей. При этом необходимо подчеркнуть, что многочисленные исследования установили, что около 80 % успеха в социальной и личной сферах жизни все же определяет именно уровень развития эмоционального интеллекта, и лишь 20 % – всем известный IQ – коэффициент интеллекта, измеряющий степень умственных способностей человека. Невозможно безошибочно предсказать, кто преуспеет в жизни на основании оценок, коэффициента умственного развития и баллов, набранных во время теста академических способностей, несмотря на их гипнотическое воздействие на людей. Этот вывод ученых перевернул в середине 90-х годов XX века взгляды на природу личностного успеха и развития человеческих способностей. Оказывается, что совершенствование логического мышления и кругозора ребенка еще не является залогом его будущей успешности в жизни. Гораздо важнее, чтобы ребенок овладел способностями эмоционального интеллекта, а именно:
• умением контролировать свои чувства так, чтобы они не “переливались через край”;
• способностью сознательно влиять на свои эмоции;
• умением определять свои чувства и принимать их такими, какие они есть (признавать их);
• способностью использовать свои эмоции на благо себе и окружающим;
• умением эффективно общаться с другими людьми, находить с ними общие точки соприкосновения;
• способностью распознавать и признавать чувства других, представлять себя на месте другого человека, сочувствовать ему.
2. Во всех возрастных группах для учащихся с высокой успеваемостью характерен средний уровень эмпатии, приближающийся к высокому (100 % младших школьников, 66 % подростков, 40 % старших школьников)....