Взаимосвязь стрессоустойчивости и готовности к риску у учащихся автошкол.

Жизнь современного общества сопряжена с разного рода рисками – геополитическими, политическими, социальными, экономическими, финансовыми, технологическими и прочими. Феномен риска носит междисциплинарный характер и изучается не только психологами (Дейнека О. С., Долныкова А. А., Журавлев А. Л., Корнилова Т. В., Котик М. А., Ломов Б. Ф., Петровский В. А., Позняков В. П., Рощин С. К., Солнцева Г. Н., Тихомиров О.К., Тугорева Е. В., Хащенко В. А., Канеман Д., Козелецкий Ю., Словик П., Тверски A. и др.), но и специалистами в области научного управления, социологии, экономики и финансов (Альгин А. П., Зубок Ю. А., Штайльманн К., Черкасов В. В., Чернова Г. В., Кудрявцев А. А., Малахов С. В.).
Изучению проблемы риска посвящали свои исследования представители практи¬чески всех направлений науки. Как поня¬тие риск упоминается уже в римском праве: "periculum est emptoris" — риск случайной гибели проданной вещи лежит на покупате¬ле. В систему права понятие риска пришло в начале XIX века в качестве терми¬на, под которым понималась вероятность нежелательного происшествия с опреде¬ленными последствиями, свершившегося в определенный период или в определенных обстоятельствах. Более предметно изуче¬нию понятия риска в отечественной право¬вой литературе стали уделять внимание с конца 50-х годов прошлого века. Однако до сих пор единой концепции ри¬ска наука не выработала. В зависимости от контекста и метода изучения риск опреде-ляют как деятельность в условиях неопре¬деленности, как характеристику ситуации и как количественную оценку вероятности наступления неблагоприятных событий. Впрочем, этот перечень не является исчер-пывающим.
Именно рискованное поведение в юношеском возрасте является непосредственной причиной возникновения тяжелых заболеваний в период взрослости. В свою очередь, особенности представления о риске у студентов оказывают влияние на рискованное поведение студентов и детерминируются личностными свойствами и склонностью к риску в целом. Нередко у молодых людей...

В основе рискованного поведения лежат не только специфические особенности опасных, неопределенных ситуаций, но также индивидуально- психологические особенности субъекта деятельности, профессиональная подготовленность, состояние здоровья и др.
Ситуации риска в профессиональной деятельности могут возникать под влиянием различных факторов: наличия опасности, угрозы для жизни или здоровья, дефицита времени, неполной, неопределенной, ложной или противоречивой информации, ее избытка или недостатка, а также низкой вероятности релевантной информации, неожиданности возникновения ситуации и т.д.
Согласно исследованиям, проведенным рядом отечественных и зарубежных авторов, по последствиям разрешения возникшей ситуации (условий) выделяется несколько видов риска: физический (для субъекта деятельности или других людей); психологический; финансовый (экономический); технологический, экологический, социальный, политический.
Выделяются следующие виды риска как характеристики действия при осуществлении деятельности:
• ситуативный (разрешение возникшей ситуации);
• прагматический (направлен на достижение поставленной цели);
• социальный (служит для утверждения в социуме, получения нового социального статуса и др.);
• познавательный (получение новых знаний, информации); ценностный (связан с возможностью самореализации, с повышением веры в свои реальные и потенциальные возможности);
• немотивированный (с целью получения «острых» ощущений).
Несмотря на то, что феномен риска был предметом изучения как отечественных, так и зарубежных исследователей на протяжении последних десятилетий, изучению личностных особенностей, обусловливающих эффективность осуществления деятельности в условиях риска, было посвящено относительно малое количество работ.
В ходе исследования нами проверялась гипотеза о том, что у учащихся автошкол готовность к риску и стрессоустойчивость личности взаимосвязаны, которая не подтвердилась.