Образование в Беларуси в конце 19 - начале 20 века

Правовое положение учебных заведений Беларуси в ХІХ в. отличалось от школ центральной России внутренним строем, способом управления, источниками финансирования. Двойственность и непоследовательность школьных реформ 60-70-х гг. ХІХ в. наиболее выразительно проявлялась на территории белорусских губерний в замедлении развития начального обучения, внедрении церковноприходских школ, установлении строгого наблюдения за педагогами и учащимися.
Политические, экономические и идеологические обстоятельства определяли изменения, происходившие в системе образования. В 70-80-е гг. ХІХ в. отмечалось прекращение так называемого обрусения, улучшались отношения с польской частью населения, уменьшались темпы роста числа русских школ. Однако уже к началу 90-х гг. наблюдался новый подъем русификаторской политики. В этот период достаточно быстро развивалась начальная школа. Средняя школа в своем развитии при этом отставала, так как требовала значительно больших расходов, а ее ассимиляторская значимость была сравнительно меньшей.
К началу ХХ в. произошли изменения в общеобразовательной системе. Русское просвещение проникало на западные национальные окраины империи преимущественно за счет принудительного распространения. Одним из важнейших направления политики правительства было форсированное внедрение русского языка. После восстания 1863--1864 гг. русский язык начал быстро распространяться во всех сферах общественной жизни Беларуси, а к началу ХХ в. занял доминирующие позиции и вытеснил все остальные языки на полулегальное положение. За полстолетия интенсивного «обрусения» в белорусском обществе сложилось мнение, направленное против использования родного языка. Но, несмотря на ассимиляторскую правительственную политику и неблагоприятный общественно-психологический климат, белорусское слово не исчезло.
Прочную основу обогащения содержания образования народно-педагогическими идеями в последней трети ХIХ – начале ХХ вв. подготовили педагоги-этнографы (А. Е. Богданович, И. Д....

На рубеже XIX и XX столетий просвещение и педагогика в России были на подъеме. Несмотря на то, что проблемы образования находились в центре внимания общественности, на развитие самой системы образования оказывали влияние различные социальные факторы: экономическое положение, политическая нестабильность, войны и внутренние конфликты, а также недостаточное финансирование сферы образования.
В конце 50-х – начале 60-х гг. ХІХ в. под влиянием общественно-политического движения в России отмечался растущий интерес к вопросам народного просвещения среди белорусской интеллигенции. Поднимались вопросы общественной роли школы, проблемы организации учебного процесса и профессиональной подготовки учителей. Просветительские идеи были ведущими в творчестве прогрессивных белорусских писателей-демократов второй половины 19в. Среди них Францишка Богушевич, Янка Лучина, Адам Гуринович, Феликс Танчевский, Валентин Иванович Дунин- Марцинкевич и др. Они требовали перестройки системы образования на демократической основе. В их произведениях особо подчеркивалось уважение к личности человека труда, необходимость просвещения народа на родном ему языке. Известный белорусский революционер-демократ Кастусь Калиновский (1838-1864) (восстание 1863) стал на борьбу за социальные и национальные интересы. В обращении «Да беларускага народа» и «Пiсьмах з-пад шыбенiцы» он излагал свои программные требования, среди которых главным было открытие школ на родном языке и распространение грамоты среди населения.
В 1867г правительством было запрещено всякое книгопечатание на белорусском языке и почти на протяжении 25 лет не было издано ни единого белорусского произведения. И только в 1905г. царское правительство разрешило печатать книги и газеты на белорусском языке. До конца столетия не существовало государственных белорусско-язычных школ, язык и культура белорусов искоренялись. К концу ХІХ в. взрос интерес белорусских ученых к богатой истории родного края.
Большую роль в развитии...