Диагностические программы определения педагогической готовности к школьному обучению ребенка с нарушением слуха.

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность данной курсовой работы обусловлена увеличением в последние годы количества детей с нарушением слуха, прошедших подготовку в специальных детских садах и требующих к себе пристального внимания со стороны педагогов, воспитателей и родителей, своевременной диагностики состояния. Современные медицина и техника направлены на раннюю диагностику и слухопротезирование, что способствует эффективной подготовке дошкольников к последующему школьному обучению. Подготовка детей с нарушенным слухом к школе представляет собой комплексную задачу, охватывающую все стороны жизни ребенка и тесно связанную со всем содержанием коррекционно-воспитательной работы в детском саду. При рассмотрении готовности глухого или слабослышащего ребенка к школьному обучению необходимо учитывать разнообразные подходы к данной проблеме в дошкольной педагогике и психологии, рассмотрение различных компонентов психологической готовности ребенка к школе (Л. И. Божович, А. В. Запорожец, Д. Б. Эльконин, Л. А. Венгер, А. А. Венгер, Н. И. Гуткина, Е. Е. Кравцова, и др.). В работах Н. И. Беловой, Б. Д. Корсунской, Э. И. Леонгард, Л. П. Носковой, Е. Г. Речицкой, Е. В. Пархалиной и др. исследованы некоторые аспекты готовности глухих и слабослышащих детей к школьному обучению. В трудах К. Г. Коровина, М. К. Шеремета школьная готовность исследуется в контексте проблем речевого развития глухих и слабослышащих детей.
В настоящий момент нередкими являются случаи, когда слабослышащие дети проходят обучение в течение года или двух в логопедических, районных специальных дошкольных учреждениях, где им ставится неправильный диагноз и учебно-воспитательный процесс идет в ложном направлении. Нарушение речи нередко рассматривают в качестве самостоятельного проявления, вне зависимости от состояния слуха, что является самой распространенной ошибкой при работе со слабослышащими детьми. При подобной постановке диагноза педагогические методы оказываются неадекватными характеру существующего...

ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Диагностика готовности к школьному обучению является важной составляющей учебно-воспитательного процесса в работе с детьми дошкольного возраста и требует к себе пристального внимания со стороны воспитателей, учителей и родителей, их сплоченность и согласованность действии, взаимная помощь в достижении поставленных целей воспитания.
Эффективным является применение разнообразных форм комплексного взаимодействия коллектива специальных учреждений: психолого-медико-педагогическое консультирование, мини-педсоветы в группах, текущее обсуждение проблем отдельных воспитанников, совместные встречи, обсуждение актуальных вопросов учебно-воспитательного процесса, обобщение педагогического опыта, взаимные рекомендации.
Важным условием полноценной психологической и физической подготовки дошкольников с нарушениями слуха являются совместные усилия педагогического коллектива и семьи.
Детальная информированность родителей относительно специфики воспитания и обучения детей с подобными проблемами - обязательное требование для получения результата.
Обязательными являются беседы воспитателей с родителями относительно возникающих вопросов, совместная коррекционная деятельность.
Планирование задач познавательного развития дошкольников в каждом виде их деятельности – необходимое условие обеспечения результативности действий.
При наличии легкой и умеренной степени нарушения слуха и отсутствии дополнительных нарушений речи, интеллекта и двигательной сферы возможно появление первых положительных результатов в развитии ребенка и коррекционной деятельности с ним уже на первом месяце систематических занятий.
Для получения объективных данных относительно уровня подготовленности слабослышащих дошкольников к учебно-воспитательному процессу необходимо комплексное диагностирование, применение эффективных психолого-педагогических диагностик.
Именно при комплексном подходе осуществляется диагностика эмоционально-волевой сферы ребенка и его...