Социально-психологический анализ подростковой субкультуры

ВВЕДЕНИЕ
АКТУАЛЬНОСТЬ ТЕМЫ ИССЛЕДОВАНИЯ: Проблема молодежной субкультуры как общественного феномена является относительно новой темой для социально-психологического анализа, хотя пропедевтически ее введение в круг социально-философских вопросов подготовили многие факторы. Во-первых, следует отметить наработки таких частных наук как социология, культурология, история, психология, педагогика, этика и др., проявляющих особенно в последнее время интерес к данной проблематике. Во-вторых, следует обратить внимание и на серьезное отставание, если не отсутствие, осмысления феномена молодежной субкультуры в отечественных социально-гуманитарных науках, долгое время в принципе не признававших такого понятия как «субкультура», а тем более «молодежная субкультура», и связывавших не укладывающееся в привычные представления о норме поведения молодых людей либо с девиантным поведением (для которого характерны наркомания, алкоголизм, сексуальная распущенность и т.п.), провоцируемым стадией «загнивания» капиталистического общества, либо с прогрессивными политическими движениями протеста и борьбой молодежи за свои права. В то же время на Западе (прежде всего в США) исследования сначала молодежи, а затем и собственно феномена молодежной субкультуры начались еще в первой половине XX столетия, хотя отдельные положения, подготавливающие изучение молодежи и молодежной субкультуры, можно обнаружить и в более ранних работах; затем исследования значительно активизировались в период студенческих револю

ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Результаты курсового исследования в целом подтверждают обоснованность выдвинутого в гипотезе предположения и позволяет сделать ряд выводов:
1. Специфическими проблемами, возникающими у старшеклассников — представителей юношеских субкультур являются:
• компенсация негативного отношения к себе крайним преувеличением и мифологизацией своей инаковости;
• выбор определенного внешнего субкультурного образа, который подменяет ценностное самоопределение при отсутствии у воспитанника соответствующего социального опыта;
• конфликтность взаимоотношений с взрослыми и сверстниками, вызываемое провоцирующим имиджем и некомпетентностью в общении.
2. Социально-педагогическая помощь обеспечит разрешение проблем социализации школьников — представителей неформальных молодежных объединений, если:
• педагог владеет референтным для воспитанников видом деятельности, его имидж адекватен юношеской субкультуре;
• старшеклассник участвует в клубном сообществе, созданном на основе юношеских субкультурных практик;
• взаимодействие педагога и старшеклассника представляет собой конструктивный диалог.
3. Деятельность педагога в процессе оказания социально-педагогической помощи школьникам — представителям юношеских субкультур предполагает:
создание в группе позитивного эмоционального климата;
• содействие учащимся в приобретение необходимого социального опыта (конструктивного межличностного взаимодействия, самовыражения в группе, обсуждения, осмысления и понимания идеологии субкультуры и понимания себя);
• расширение представлений о способах и вариантах самовыражения;
• помощь воспитаннику в самоопределении;
• осуществление посредничества в конфликтах со взрослыми или сверстниками.