Адаптационные возможности дыхательной и сердечно сосудистой систем у детей с недоразвитием речи

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность темы исследования. В последние годы наблюдается стремительный рост числа детей с нарушениями в развитии. Одна из наиболее массовых категорий среди них - дети с нарушением речи. М. А. Степанова отмечает, что если в 50-е гг. XX века нарушение речи имели 17% детей, то в конце XX -начале XXI вв. их количество возросло до 52,5%. При этом самой распространенной и многочисленной считается группа детей с общим недоразвитием речи (ОНР). Помимо речевых нарушений, у таких детей часто встречаются хронические заболевания дыхательной, сердечно-сосудистой, нервной, костно-мышечной систем организма, сочетающиеся с нарушениями их физической, психической и эмоциональной сфер.
Исследуя в течение многих лет двигательную сферу детей с ОНР, Н. С. Поленова (2008) обнаружила, что у большинства из них имеется отставание в развитии движений, которое проявляется в виде плохой координации сложных двигательных действий, в недостаточной их точности и ловкости, в скованности движений рук и ног при выполнении физических упражнений. Это подтверждается и данными других исследователей (Мастюкова Е. М.; Дудьев В. П.; Шашкина Г. Р. и др.).
В настоящее время реализацией существующих коррекционных программ для детей с речевыми нарушениями занимаются в основном логопеды. При этом в специальных (коррекционных) школах V вида используются программы по физическому воспитанию общеобразовательных школ, которые не отражают специфику работы с детьми с нарушением речи, а также не предусматривают коррекцию нарушений двигательной сферы, имеющихся у рассматриваемой категории детей. Между тем дети с недоразвитием речи нуждаются в коррекционно-развивающих программах, которые учитывают весь спектр соматических и психофизических нарушений, наличествующий у этих детей.
В многочисленных логопедических исследованиях (Е.С. Алмазова, И.И. Ермакова, Е.В. Лаврова, О.С. Орлова, С.Л. Таптапова) отмечается, что в структуре дефекта у многих детей с нарушениями речи выявляются проблемы в просодическом...

ЗАКЛЮЧЕНИЕ


Процесс приспособления к окружающей среде начинается с момента рождения – ежеминутно, ежесекундно. Организму приходится приспосабливаться к колебаниям температуры, атмосферного давления, влиянию микроорганизмов, факторов питания, бесконечному разнообразию психологических, социальных и других воздействий. Суть приспособления состоит в том, что организм так меняет интенсивность, ритм и характер протекающих в нем процессов, что основные показатели внутренней среды, несмотря на действие внешних факторов, стойко поддерживаются в рамках физиологических параметров.
Даже самые общие знания о закономерностях адаптационных процессов организма имеют стратегическое значение для понимания биологической сущности теории и методики адаптивной физической культуры. Однако на сегодня остаются нерешенными такие важные теоретические и прикладные проблемы,: как управление долговременной адаптацией организма инвалидов различных нозологических групп в процессе физического воспитания, спортивных, рекреационно-оздоровительных занятий и двигательной реабилитации; нормирование физической нагрузки и адаптация к ней; тактика адаптации к действию нескольких факторов среды; обеспечение сложных форм социальной адаптации через движение; адаптация организма к действию экстремальных стрессорных ситуаций; количественная и качественная оценка процессов адаптации и др.
Развитие детской речи - это сложный и многообразный процесс. Дети не сразу овладевают лексико-грамматическим строем, словоизменениями, словообразованием, звукопроизношением и слоговой структурой. Одни языковые группы усваиваются раньше, другие - значительно позже. Поэтому на различных стадиях развития детской речи одни элементы языка оказываются уже усвоенными, а другие - лишь частично. Усвоение фонетики тесно связано с общим поступательным ходом формирования лексико-грамматического строя русского языка.
В ходе речевого развития вырабатывается специфический «речевой» механизм дыхания, которое представляет собой...