Формирование навыков и умений в процессе производственного обучения

Актуальность исследования. На современном этапе развития общества совокупность политических, экономических, социальных и других факторов отражает потребность в подготовке высококвалифицированных специалистов соответствующего уровня и профиля, конкурентоспособных на рынке труда. Специалисты должны быть готовы к эффективной работе по специальности на уровне мировых стандартов, способны к профессиональному росту, социально мобильны.
Задачи подготовки всесторонне развитых, технически образованных молодых квалифицированных специалистов решаются в процессе производственного обучения.
Процесс производственного обучения представляет собой совокупность последовательных и взаимосвязанных действий мастера и руководимых им учащихся, направленных на сознательное и прочное усвоение системы знаний, умений и навыков, формирование умения применять их в жизни, на практике, развитие самостоятельного мышления, наблюдательности и других познавательных способностей учащихся, овладение элементами культуры умственного и физического труда, формирование основ мировоззрения.
Процесс обучения обусловлен целью образования и взаимодействием основных его компонентов: содержание обучения; преподавание, т.е. деятельность преподавателя; учение – деятельность учащихся; средства обучения.
Особенности производственного обучения: процесс обучения происходит в условиях определенной ориентированности учащихся на получение конкретной профессии; это влияет на мотивы учения, определяет, как правило, повышенный интерес учащихся к специальным предметам и производственному обучению; существует тесная связь обучения с производительным трудом учащихся; это определяет общую прикладную профессиональную направленность учебного процесса, ориентацию на овладение учащимися умениями применять знания для решения практических задач, взаимосвязь общих целей умственного развития учащихся я целей формирования их технического мышления; особую роль в училище играют мастера производственного обучения, которые являются...

Одна из важнейших задач школьного обучения — научить учащихся приемам мыслительной деятельности: самостоятельно производить мыслительные операции — анализ, синтез, сравнение, абстрагирование, классификацию, систематизацию — и с их помощью получать продукты мыслительной деятельности — понятия, суждения, умозаключения. Овладение приемами мыслительной деятельности обеспечивает автоматизм (частичный) выполнения конкретных действий в учебной деятельности.
Навыки – это действие, сформированное путем повторения. приобретение умений и навыков протекает по-разному, в зависимости от того, чему и как человек учится. Обычно этот процесс происходит равномерно, и умение появляется и совершенствуется по мере увеличения числа упражнений. Но бывает и так: длительные занятия не дают заметного результата, а потом вдруг происходит как бы скачок, и человек овладевает умением. Исследования психологов показали, что приобретенные навыки остаются навсегда, а умения – на годы, а теоретические (декларативные) знания быстро забываются. Тем не менее, во многих случаях именно прочность усвоения знаний является целью промежуточных этапов обучения. Процесс производственного обучения характерен специфическими особенностями в части целеполагания, содержания, логики, дидактических принципов, организационных форм, методов, средств обучения.
В ходе констатирующего эксперимента (1класс) был зафиксирован низкий уровень сформированности трудовых навыков младших школьников.
Результаты эксперимента подтвердили целесообразность и необходимость предлагаемой нами системы по более раннему формированию у детей трудовых навыков и активности.
Формирование у младших школьников трудовых навыков на уроках труда будет успешным, если в общей системе этой работы будет соблюден ряд необходимых условий. К ним в первую очередь относятся следующие условия
- содержание учебных заданий должно соединять в себе практическую, интеллектуальную и эмоционально-оценочную деятельность в неразрывном единстве,
- способы...