Интеллектуальная инициатива у студентов технических и гуманитарных ВУЗов.

ВЕДЕНИЕ

Актуальность изучаемой темы обусловлена необходимостью проявления студентами ВУЗов интеллектуальной инициативы для повышения эффективности учебно-воспитательного процесса в высших учебных заведениях. В течение периода самореализации в условиях трансформирующегося общества, социальных перемен особую важность представляет изучение особенностей проявления и повышение уровня интеллектуальной инициативы личности в том психологическом возрасте, когда заканчивается формирование основных структурных характеристик личности, влияющих на развитие социального мышления и самоопределения. Студенческий возраст является самым ответственным с точки зрения социальной и социально-психологической зрелости личности, её нравственных и человеческих качеств.
По мнению Богоявленской Д. Б., «творчество, являясь высшим проявлением феномена «Человек», менее всего изучено — объясняется спецификой его собственной природы: спонтанный характер творчества делает его неуловимым для естественно-научных методов» [3,c.11].
Современные условия обучения в высших учебных учреждениях требуют от студентов достаточно высокого уровня социальной зрелости, дисциплины, способности самостоятельной организации учебной деятельности, умения учиться. Именно поэтому весьма важным является формирование у студентов целостной структуры социального мышления способствующей проявлению ими интеллектуальной инициативы в процессе приобретения и усвоения знаний...

2. Сравнительный анализ интеллектуальной инициативы студентов технических и гуманитарных специальностей

Интеллектуальная инициатива личности как объект исследования привлекает в последние годы все большее внимание ряда наук: психологии, социологии, педагогики, науковедения. Интерес к ней обусловлен в первую очередь развитием современной научно-технической революции, которая диктует необходимость интенсификации как научного и технического творчества, так и соответствующей подготовки творчески мыслящих кадров. Формирование интеллектуальной активности — одна из наиболее актуальных задач педагогики, в связи с чем на передний план как важнейший путь формирования этой активности выдвигается проблемное обучение [4,c.11].
С целью сравнения уровней интеллектуальной инициативы студентов технических и гуманитарных специальностей были проведены исследования 2 исследования с равным количеством выборок и одинаковыми условиями проведения. В первом исследовании принимали участие студенты гуманитарных специальностей, проявлявших и не проявлявших интеллектуальную инициативу. Во втором исследовании участвовали студенты технических специальностей, проявлявших и не проявлявших интеллектуальную инициативу.
В исследованиях были применены следующие методики: авторская методика «Планиметрия», основанная на принципах «Креативного поля» Д.Б. Богоявленской (с целью определения интеллектуальной инициативы студентов), сокращенный вариант «Прогрессивных матриц Дж. Равена» (для диагностики невербального интеллекта), «Модифицированные креативные тесты Вильямса: CAP», адаптированные Е.Е. Туник (с целью диагностики психометрической невербальной креативности). Выборка составила 253 человека. Исследование интеллектуальной инициативы студентов гуманитарных специальностей дало следующие результаты...