Контрольная работа по педагогике

1. Основные направления коррекционной развивающей работы по формированию графо-моторных навыков у детей дошкольного возраста с интеллектуальной недостаточностью.

Развитие психомоторики и сенсорных процессов у детей с интеллектуальной недостаточностью является важной задачей, так как способствует коррекции недостатков физического и психического развития данной категории детей.
Сенсорное развитие ребёнка, с одной стороны, имеет самостоятельное значение, так как обеспечивает получение отчётливых представлений об окружающем, с другой – составляет фундамент общего умственного развития ребёнка.
Сенсорное развитие ребёнка очень тесно связано с развитием у него моторных умений и навыков. Чтобы познать какой-либо предмет, ребёнку нужно произвести ряд целенаправленных действий: сжать, покатать, погладить, провести пальчиком по контуру, то есть использовать сенсомоторные движения. Формирующийся образ предмета или понятия складывается на основе комплекса тактильных, зрительных, кинетических и кинестетических ощущений и др., который и называют сенсомоторным.
У многих детей с интеллектуальными нарушениями отмечается недо-статочность двигательных навыков:
1) скованность, плохая координация, неполный объём движений, нарушение их произвольности;
2) недоразвитие ...

3. Подберите материалы для развития понимания предлогов с пространственным значением.

Исследования показывают, что существует определенная последова-тельность в усвоении пространственной терминологии детьми.
Так, в младшем дошкольном возрасте дети должны понимать и ста-раться использовать во фразовой речи следующие предлоги и слова: у, на, под, рядом, перед, вверху – внизу, впереди – сзади (позади), справа – слева.
В среднем дошкольном в возрасте дети должны понимать значение слов и предлогов вверх, вниз, вперед, назад, налево, направо, далеко, близко, внутри, снаружи, к, от, по, до, из, в, около, тут, здесь, там, везде, всюду, повсюду, туда, сюда и стараться использовать их во фразовой речи.
В старшей группе дети должны понимать значение слов сверху, снизу, наверх, с, среди, между, вокруг, напротив, над, ближе, дальше и стараться использовать их во фразовой речи при выполнении математических заданий, в процессе продуктивной деятельности и в быту.
В подготовительной группе должны понимать значение слов из-за, из-под, через, вдоль, поперек и использовать их...