Развитие внимания учащихся младших школьников на занятиях по психологии

ВВЕДЕНИЕ

Одной из важнейших проблем педагогики в современных условиях развития общества является воспитание высоконравственной и гармонично развитой личности. Учитывая, что человек может достигнуть духовной зрелости только в процессе саморазвития и самовоспитания, качественной составляющей этого можно назвать познание: окружающего мира, совокупности явлений жизни, себя, взаимоотношений с другими людьми. Огромную роль на начальном этапе становления познания играет школьное обучение и воспитание. Оно может дать правильное направление развитию познавательного процесса, отшлифовать его механизмы, заполнить необходимым содержанием.
Давая психологическую характеристику процессу познания, следует отметить, что ощущения, восприятия, мышление, воображение образуют ядро этого процесса. Однако они не исчерпывают его структурной полноты: он включает в себя и акт внимания как свой необходимый компонент. Именно благодаря сосредоточенности внимания определённый круг объектов находится в фокусе познания.
Внимание - это один из познавательных процессов человека. В психологии до сих пор не дан однозначный ответ по поводу автономности психического феномена внимания, его самостоятельности и независимости от других психических процессов. Сторонники того, что внимание - самостоятельный процесс, указывают на то, что в мозге человека можно обнаружить и выделить особого рода структуры, связанные именно со вниманием, анатомически и физиологически относительно автономные от тех, которые обеспечивают функционирование других познавательных процессов.
Сегодня проблемы, связанные с развитием внимания у школьников, вызывают беспокойство и у педагогов, и у родителей, и у психологов, работающих с детьми. Увеличивается количество детей дошкольного и младшего школьного возраста с так называемым синдромом дефицита внимания, сочетающимся, как правило, с гиперактивностью. Поэтому представляется актуальным подробное изучение особенностей внимания детей школьного возраста, методов и приемов,...

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Внимание - это один из познавательных процессов человека.
Внимание человека обладает следующими основными свойствами: устойчивостью, сосредоточенностью, переключаемостью, распределением и объёмом. В педагогической практике для достижения положительных результатов в различных формах учебной деятельности необходимо учитывать эти особенности внимания, а также возрастные особенности учащихся.
В младшем школьном возрасте преобладает непроизвольное внимание. Объем внимания младшего школьника меньше (4— 6 объектов), чем у взрослого человека (6—8), распределение внимания — слабее. Внимание младшего школьника отличается неустойчивостью, легкой отвлекаемостью.
Одной из особенностей внимания, которую также необходимо учитывать, является то, что младшие школьники не умеют быстро переключать свое внимание с одного объекта на другой. Внимание теснейшим образом связано с эмоциями и чувствами детей.
В нашем исследовании было показано, что для 60% детей характерен средний и выше среднего уровень развития таких свойств, как устойчивость, концентрация, объем и распределение. Это достаточно высокий показатель по сравнению с данными других авторов. Возможно, это связано с тем, что в отношении данного класса детей проводилась целенаправленная работа с использованием разнообразных воспитательно-образовательных методов и приемов. Однако, несмотря на это, необходимо проведение дальнейшей работы по усовершенствованию свойств внимания, поэтому нами была разработана программа развития свойств внимания, включившая в себя серию занятий.