Формирование языкового анализа и синтеза у младших школьников с ТНР

ВВЕДЕНИЕ

Формирование речи детей - одна из серьёзнейших задач воспитания, так как чаще всего у детей с нарушениями речи в той или иной степени нарушена письменная речь. При внешне грамматически правильном оформлении высказывания на письме отмечаются стойкие нарушения грамматического строя речи.
Соотнесение звучащих единиц речи и графических единиц письма, звуков и букв, или языковой анализ и синтез, т.е. образова¬ние межсловесных ассоциаций является одним из способов овладения детьми орфографией. Предпосылками освоения такого типа орфограмм являются правильная артикуляция, кинестетический контроль, достаточно развитый уровень языкового анализа и синтеза (анализ структуры предложе¬ния, составление из слов предложения, умение делить сло¬ва на слоги, количественный, порядковый и позиционный звуковой анализ и т.д.).
Овладение младшими школьниками навыком орфографически правильного письма формируется на основе достаточно высокого уровня психического развития и речевой готовности школьни¬ков. Данный процесс требует сформированности фонетических, фонематических, лексических обобщений, осознанного умения анализировать и синтезировать языковые единицы с точки зре¬ния семантики, языкового оформления и умения соотносить их с графическим образцом.
Установление разнообразных связей, понимание логической зависимости между наблюдаемыми явлениями сказывается в заметном изменении структуры детской речи: в увеличении числа предлогов и наречий, употреблений сложноподчинённых предложений. С точки зрения грамматики как науки определение грамматики означает науку, свод правил об изменении слов и их словосочетаний в предложении.
В школьных учреждениях ведется последовательная и систематическая работа по формированию развитого уровня языкового анализа и синтеза.
Установлено, что на эффективность общения детей письму и чтению можно рассчитывать в том случае, если у них сформировано познавательное отношение к речи, в частности, осознанное ориентирование в звуковой структуре...

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Несформированность речевого анализа и синтеза встречается у детей с различными формами речевой патологии. Сведения об особенностях интонации детей малочисленны, что явилось основанием для их изучения.
Учитывая цели и задачи, поставленные в данной работе, нами было проведено исследование выявление особенностей речевого анализа и синтеза у детей с общим недоразвитием речи и направление логопедической работы по формированию интонационной стороны речи в системе коррекционного воздействия.
На основе теоретических данных было проведено исследование в ходе которого мы:
– подобрали комплекс методик, направленных на диагностику интонационной стороны речи у младших школьников с ОНР;
– провели констатирующий и контрольный эксперимент, дали анализ полученных данных;
– подобрали и систематизировали игровой материал для работы над развитием речевого анализа и синтеза.
Исследование показало, что для большинства детей с ОНР свойственны средний и низкий уровни сформированности речевого анализа и синтеза. С этой целью нами была разработана программа направленная на формирование речевого анализа и синтеза у детей с ОНР.
По результатам I-го контрольного среза была разработана серия коррекционно-развивающих занятий, которые включают в себя следующие направления: - формирование фонематического восприятия;
- формирование фонематического анализа и синтеза с учетом сложности различных форм звукослогового анализа и синтеза;
- пополнение и активизация словаря на занятиях;
- использование индивидуального наглядного материала.
Для того чтобы определить, насколько эффективна была система предложенных упражнений по формированию просодики, оказала ли она влияние на исходный уровень интонационной стороны речи, был проведен контрольный эксперимент с сохранением тех же этапов и методик диагностики, что и в констатирующем эксперименте.
Контрольный этап эксперимента ярко продемонстрировал динамику в сторону повышения показателей сформированности речевого анализа и...