Форма организации воспитательной работы со студентами и учащимися

ВВЕДЕНИЕ


За последние несколько лет в нашей стране произошли значительные социально-экономические изменения в социокультурной сфере жизнедеятельности человека. Они в значительной степени повлияли на ценностные и мировоззренческие позиции подрастающего поколения, привели к значительным духовно-нравственным проблемам. Восприятие человека как субъекта своего образования, стремление к самореализации, развитию индивидуальности, истинной самости – все это должно определять стратегию современного образования, культуросообразие любого учебного заведения.
В основных нормативно-правовых документах нашей страны, регулирующих систему образования, Кодексе Республики Беларусь об образовании и Концепции непрерывного воспитания детей и учащейся молодежи определена цель воспитания – формирование разносторонне развитой, нравственно зрелой, творческой личности обучающихся.
Проблемы воспитания порастающего поколения волновало не одно поколение философов, психологов, социологов и педагогов. Необходимость воспитания рассматривали в своих работах выдающиеся советские педагоги А.С. Макаренко, В.А. Сухомлинский, Ш.А. Амонашвили, С.Т. Шацкий, К. Д. Ушинский, Ю.К. Бабанский и др. Отечественные и зарубежные ученые занимались изучением различных направлений воспитания, таких как нравственное (Н.А. Асташова, Е.В. Бондаревская, И.С. Марьенко, А.В. Мудрика, Н.С. Сластенина, Е.В.Чекина), эстетическое (И.В. Арябкина, Т.А. Михайлова, Л.М. Царева, А.А. Ковалевская и др.), семейное (В.В. Чечет, Л.И. Смагина, В.В. Мартынова, В. Сенько, Н.С. Поспелова и др.). Влияние общественных объединений как субъектов воспитания учащихся изучается в работах отечественных (Б.Г.Закаблуковский, В.Т. Кабуш, В.Г. Литвинович, Р.С. Пионова, Ф.И. Храмцова и др.) и зарубежных (И.Д. Аванесян, Н.Ф. Басов, А.В. Волохов, Р.А. Литвак, Э.А. Мальцева, К.Д. Радина, Е.В. Титова и др.) ученых.
Известно, что реализация целей воспитания личности осуществляются в процессе педагогического общения, которое характеризуется как...

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Исследование форм организации воспитательной работы с учащимися и студентами позволило сформулировать следующие выводы:
Современным педагогическим взглядам в наибольшей степени соответствует представление, что главная цель воспитания личности состоит в том, чтобы каждый человек стал всесторонне и гармонично развитой личностью, образованной и развитой в соответствии с общечеловеческими ценностями, гуманности, морали, патриотизма, трудолюбия, созидания, демократии, гражданственности, высокой коммуникативной, экологической культуры, культуры семьи, быта и здоровья. Только таким образом сформированная личность может стать подлинно свободной, способной самореализовать себя в жизни, решить основные личные и общественные задачи.
Теоретико-биографическое исследование научной и педагогической литературы по формам организации воспитания учащихся и студентов показало, что существует множество подходов к понятию «воспитание». В основе такой дифференциации лежат методологические походами выделенные как отечественными, так и зарубежными учеными. Принадлежность к тому или иному подходу зависит от концепции воспитания. В Республике Беларусь воспитательная работа строиться исходя из Кодекса Республики Беларусь об образовании, где прописано цель, задачи, основные направления, принципы и содержание воспитания.
Формы воспитания, в отличие от методов, представляют собой способы организации воспитательного процесса, а также организацию коллективной, групповой и индивидуальной деятельности учащихся.
Педагогическая практика и опыт воспитательной работы выработала огромное количество форм коллективных и групповых дел, называемых воспитательными мероприятиями или воспитательными делами. Чем разнообразнее и богаче по содержанию формы организации воспитательного процесса, тем он эффективнее. В основе выбора форм организации воспитательной работы, прежде всего, должна находиться педагогическая целесообразность.
Гипотеза исследования курсовой работы подтвердилась....