После вузовская деятельность студентов хореографов, после окрнчания университе.1 глава и введение

Актуальность темы. На протяжении веков одним из универсальных средств воспитания было и остается искусство, представляющее целостную картину мира в единстве мысли и чувства, в системе эмоциональных образов. В процессе исторического развития искусство выступает и как хранитель нравственного опыта человечества.
Хореография - средство умственного, эстетического, нравственного и физического воспитания широкого профиля, ее специфика определяется разносторонним воздействием на человека. Тренировка тончайших двигательных навыков, которая проводится в процессе обучения хореографии, связана с мобилизацией и активным развитием многих физиологических функций человеческого организма: кровообращения, дыхания, нервно-мышечной деятельности. Понимание физических возможностей своего тела способствует воспитанию уверенности в себе, предотвращает появление различных психологических комплексов.
В современной Беларуси существует большое количество вузов и других образовательных учреждений, выпускающих молодых балетмейстеров и хореографов. Вопрос о квалификации специалистов весьма актуален в последние годы, ввиду активного коммерческого развития всей танцевальной индустрии, появления студий и клубов, где в произвольном порядке хореографом становится, всякий, кто имеет отношение к танцам. Впрочем, вопрос профессионализма обусловлен не только уровнем образования, но и личными качествами, жизненными ориентирами, эстетическими представлениями самих балетмейстеров.
Очевидно, что в процессе обучения, большинство специалистов мечтают о работе с одарёнными детьми, хорошей заработной плате, профессиональном росте. Возможность применить практические знания в профессиональных коллективах, помогает наладить контакты и сформировать представление о будущей работе. Но, так или иначе, большинство молодых балетмейстеров предпочитают самостоятельно выбирать место и форму работы. И выбор этот усложняется различными сопутствующими вопросами, требующими осмысления себя в профессии, внутренней...

1. Байденко, В.И. Компетентностный подход к проектированию государственных образовательных стандартов высшего профессионального образования (методологические и методические вопросы) / В.И. Байденко; ИЦПКПС. М., 2005.
2. Балет: Энциклопедия / Под ред. Ю. Н. Григоровича и др. М.: Советская энциклопедия, 1981. 620 с.
3. Берг О. М. Очерки по вопросам музыкальной эстетики. М.: Музыка, 1977. 55 с.
4. Ванслов В.В. В мире балета. М., 2010. - 295.
5. Вашкевич, Н.Н. История хореографии всех веков и народов. - СПб.: Планета музыки, Лань , 2009.
6. Виктор Ванслов. Современная хореография: во время и вовремя. //Спб.: Балет №5(164), 2010. C.23
7. Гейхман, Л.К. Интерактивное обучение общению: Общепедагогический подход: дис. ...д-ра пед. наук / Л.К. Гейхман. — Екатеринбург, 2003. — 426 с.
8. Глушковский А. П. Воспоминания балетмейстера. Л.; М.: Искусство, 1940. 267 с.
9. Захаров Р. В. Записки балетмейстера. М.: Искусство, 1999. 390 с.
10. Захаров, Р.В. Сочинение танца. Страницы педагогического опыта / Р.В. Захаров. — М. : Искусство, 1983. — 237 с.
11. Зимняя, И.А. Социально-профессиональная компетентность как целостный результат профессионального образования (идеализированная модель) / И.А. Зимняя // Актуальные проблемы качества образования и пути их решения в контексте европейских и мировых тенденций / ИЦПКПС. М.; Уфа, 2005. Кн. 2.
12. Карло, Блазис. Танцы вообще. Балентные знаменитости и национальные танцы. - 2-е изд., испр. - СПб.: Планета музыки, Лань, 2008.
13. Катонова С. В. Музыка в балете. Л.: Музыка, 1998. 112 с.
14. Кириллов А.П. Мастерство хореографа: учебное пособие [для студентов хореографических отделений вузов культуры и искусств] / А.П.Кириллов. - М.: МГУКИ, 2006. - 154 с.
15. Кириллов А.П. Язык танца: историко-системно-семиотическая разработка и обоснование / А.П.Кириллов. - М.: МГУКИ, 2004. - 472 с.
16. Колесникова, И.А. Педагогическая реальность в зеркале межпарадигмальной рефлексии / И.А. Колесникова; СПбГУПМ. - СПб., 1999.
17. Короткое,...