Активные методы обучения в системе высшего образования.

ВВЕДЕНИЕ


Высшее образование – это результат усвоения такой совокупности систематизированных знаний и навыков деятельности, которая позволяет специалисту самостоятельно и ответственно решать исследовательские и практические задачи. Специфика системы высшего образования состоит в том, что преподавание учебных дисциплин осуществляется на уровне, максимально приближенном к последним достижениям науки и практики.
Педагоги современных вузов обязаны учитывать, что выпускник в профессиональной деятельности будет сталкиваться со сложными практическими проблемами, к решение которых он не был подготовлен в силу их новизны. Таким образом, главной задачей высшего образования является развитие творческих качеств личности, способности воспринимать и самостоятельно перерабатывать новые научные идеи, анализировать и применять их в условиях профессиональной деятельности.
Преподавание в вузе становится более сложным и многоаспектным. Недостаточно быть компетентным в области своей специализации и передавать огромный объем знаний в аудиторию. Современные преподаватели должны не только знать психолого-педагогические особенности студентов, но и владеть различными современными методами обучения.
Проблема внедрения в современную систему обучения интенсивных технологий остается актуальной, потому что производства не снижают, а наоборот повышают требования к выпускникам учебных заведений любой специальности. Существующая практика свидетельствует о том, что обучение с помощью традиционных технологий не позволяет развивать ключевые, базовые компетенции по конкретным учебным дисциплинам. Все это требует перестройки учебного процесса высшего образования.
В научной и практической педагогической литературе одной из актуальных была и остается проблема поиска более эффективных методов и технологий обучения. Значительный вклад в разработку принципов обучения внесли Г. Песталоцци, Я.А. Коменский, К.Д. Ушинский, А. Дистервег, Ю.К. Бабанский, В.П. Беспалько, Л.В. Занков, Г.И. Щукина и...

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Исследование активных методов обучения в системе высшего образования позволило сформулировать следующие выводы:
Студенческий возраст является важным периодом в профессиональном становлении личности. В связи с этим система высшего образования должна обеспечивать итоговое формирование субъектности человека как полноценного, самодостаточного и самостоятельного члена общества, как состоявшейся личности, обладающей необходимым потенциалом дальнейшего саморазвития.
Базовые профессиональные компетенции, получаемые специалистами в современной системе высшего образования не соответствуют новым требованиям и значительно устаревают за то время, пока начинается самостоятельная трудовая деятельность. Кроме того, выпускники не подготовлены к работе в условиях неопределенности и кризиса. Все это свидетельствует о том, что система традиционной подготовки специалистов не соответствует потребностями практики и должна вступить в инновационный цикл развития.
Понятие «обучение» занимает ключевое значение совместно с воспитанием в системе образования. Его сущность заключается в обогащении личности новыми знаниями, развитии ее интеллектуальных и творческих способностей, а также формирование ее мировоззрения и нравственно-эстетической культуры.
Существует объективная потребность в обосновании и внедрении активных методов обучения, в том числе и в систему высшего образования. По причине условности понятия «активные методы обучения» требуется его научное уточнение, детализация, выявление субъективных и объективных факторов, препятствующих использованию активных методов обучения в образовательном пространстве вуза. Необходимо обратить внимание на обоснованность применения в профессиональной подготовке студентов инновационных педагогических образовательных технологий, которые по своей сущности будут являться активными.
Введения активных методов в процесс обучения продиктовано причинами: развитием прикладных аспектов наук; формированием современного конкурентного рынка...