Методика преподавания психологии
| ответы на вопросы, Разное Объем работы: 22 стр. Год сдачи: 2013 Стоимость: 12 бел рублей (387 рф рублей, 6 долларов) Просмотров: 520 | Не подходит работа? |
Оглавление
Введение
Заключение
Заказать работу
1. Перечислите отличия «житейских» представлений о психическом от научно-психологических представлений.
2. Опишите основные проблемы формирования психологической культуры личности.
3. Объясните, в чем заключается разница между психологией как наукой и как учебной дисциплиной.
4. Укажите необходимый минимум методических средств преподавателя психологии.
5. Опишите наиболее эффективные методы и формы преподавания психологии, на ваш взгляд. Аргументируйте свой выбор.
6. Опишите правила проведения мозгового штурма, как метода обучения.
7. Укажите несколько актуальных тем дискуссии для подростков.
8. Спланируйте вопросы для дискуссии по одной из тем.
9. Опишите основные виды самостоятельной работы. Укажите наиболее эффективные, с точки зрения усвоения психологических знаний, умений и навыков.
10. Укажите виды контроля и проверки знаний при преподавании психологии.
11. Какова роль отметки при преподавании психологии в школе? Насколько широки возможности ее использования?
1.Выберите тему по одной из дисциплин психологического цикла, актуальную для дошкольного возраста.
Разработайте план - конспект занятия для детей по следующей схеме:
- тема занятия;
- цель;
- задачи занятия (дидактические, воспитательные, развивающие, валеологические);
- формы и методы работы;
- структура занятия (последовательность учебных ситуаций и задачи каждой из них);
- перечень и место учебных демонстраций;
- время на каждый этап занятия;
- деятельность педагога (поэтапно);
- деятельность детей (поэтапно);
- необходимое для проведения занятия оборудование и учебные пособия.
2.Выберите тему по одной из дисциплин психологического цикла, актуальную для подростков возраста.
Разработайте план - конспект занятия для детей по следующей схеме:
- тема занятия;
- цель;
- задачи занятия (дидактические, воспитательные, развивающие, валеологические);
- формы и методы работы;
- структура занятия (последовательность учебных ситуаций и задачи...
2. Опишите основные проблемы формирования психологической культуры личности.
3. Объясните, в чем заключается разница между психологией как наукой и как учебной дисциплиной.
4. Укажите необходимый минимум методических средств преподавателя психологии.
5. Опишите наиболее эффективные методы и формы преподавания психологии, на ваш взгляд. Аргументируйте свой выбор.
6. Опишите правила проведения мозгового штурма, как метода обучения.
7. Укажите несколько актуальных тем дискуссии для подростков.
8. Спланируйте вопросы для дискуссии по одной из тем.
9. Опишите основные виды самостоятельной работы. Укажите наиболее эффективные, с точки зрения усвоения психологических знаний, умений и навыков.
10. Укажите виды контроля и проверки знаний при преподавании психологии.
11. Какова роль отметки при преподавании психологии в школе? Насколько широки возможности ее использования?
1.Выберите тему по одной из дисциплин психологического цикла, актуальную для дошкольного возраста.
Разработайте план - конспект занятия для детей по следующей схеме:
- тема занятия;
- цель;
- задачи занятия (дидактические, воспитательные, развивающие, валеологические);
- формы и методы работы;
- структура занятия (последовательность учебных ситуаций и задачи каждой из них);
- перечень и место учебных демонстраций;
- время на каждый этап занятия;
- деятельность педагога (поэтапно);
- деятельность детей (поэтапно);
- необходимое для проведения занятия оборудование и учебные пособия.
2.Выберите тему по одной из дисциплин психологического цикла, актуальную для подростков возраста.
Разработайте план - конспект занятия для детей по следующей схеме:
- тема занятия;
- цель;
- задачи занятия (дидактические, воспитательные, развивающие, валеологические);
- формы и методы работы;
- структура занятия (последовательность учебных ситуаций и задачи...
Первое отличие: житейские представления о психологическом знании конкретны. Они приурочены к конкретным событиям, людям, ситуациям и характеризуются ограниченностью задач, ситуаций и лиц, на которые они распространяются. Научная же психология стремится к обобщению и использованию научных понятий, в которых отражаются наиболее существенные свойства предметов и явлений, общие связи и соотношения.
Второе отличие: житейские представления о психологическом знании носят интуитивный характер и приобретается путем практических проб и ошибок. Научные же психологические знания рациональны и вполне осознаны.
Третье отличие: заключается в способах передачи научных знаний. Житейские представления о психологическом знании в незначительной степени передаются из поколения в поколение и приобретаются в ходе личного опыта. Накопление и передача научных знаний происходит по средствам научной литературы и научных трудов и передаются с помощью вербальных средств.
Четвертое отличие: заключается в методах получения знаний. Житейская психология ограничивается такими методами как наблюдение и размышление. Научные психологические знания основываются также и на эксперименте.
Пятое отличие: научная психология обладает разнообразным, обширным и даже уникальным материалом и знаниями, что не доступно ни одному носитель житейской психологии.
...
Второе отличие: житейские представления о психологическом знании носят интуитивный характер и приобретается путем практических проб и ошибок. Научные же психологические знания рациональны и вполне осознаны.
Третье отличие: заключается в способах передачи научных знаний. Житейские представления о психологическом знании в незначительной степени передаются из поколения в поколение и приобретаются в ходе личного опыта. Накопление и передача научных знаний происходит по средствам научной литературы и научных трудов и передаются с помощью вербальных средств.
Четвертое отличие: заключается в методах получения знаний. Житейская психология ограничивается такими методами как наблюдение и размышление. Научные психологические знания основываются также и на эксперименте.
Пятое отличие: научная психология обладает разнообразным, обширным и даже уникальным материалом и знаниями, что не доступно ни одному носитель житейской психологии.
...
Тема учебного занятия: «Проявление закономерностей психики человека в деловых отношениях»
Цель занятия: Сформировать знания о возможных проявлениях особенностей личности в деловом общении, влиянии социальных стереотипов на эффективность делового общения.
Задачи занятия:
• Дидактическая: сформировать знания о структуре личности и основных индивидуальных переменных (темперамент, характер, способности, ценности, самооценка, опыт).
• Развивающая: развивать у юношей умения анализировать и обобщать получаемую информации, использовать ее в своей будущей профессиональной деятельности.
• Воспитательная: способствовать формированию у юношей адекватного мнения о собственных личностных качествах, высших общечеловеческих ценностей личности.
Форма организации учебного занятия: урок формирования новых знаний.
Метод работы: частично-поисковый
В результате усвоения учебного материала учащиеся должны: раскрывать сущность понятия «структура личности», описывать основные индивидуальные переменные (темперамент, характер, способности, направленность, потребности, самооценка, опыт); излагать возможные проявления особенностей личности в деловом общении, влияние социальных стереотипов на эффективность делового общения.
Материально-техническое обеспечение занятия: ...
Цель занятия: Сформировать знания о возможных проявлениях особенностей личности в деловом общении, влиянии социальных стереотипов на эффективность делового общения.
Задачи занятия:
• Дидактическая: сформировать знания о структуре личности и основных индивидуальных переменных (темперамент, характер, способности, ценности, самооценка, опыт).
• Развивающая: развивать у юношей умения анализировать и обобщать получаемую информации, использовать ее в своей будущей профессиональной деятельности.
• Воспитательная: способствовать формированию у юношей адекватного мнения о собственных личностных качествах, высших общечеловеческих ценностей личности.
Форма организации учебного занятия: урок формирования новых знаний.
Метод работы: частично-поисковый
В результате усвоения учебного материала учащиеся должны: раскрывать сущность понятия «структура личности», описывать основные индивидуальные переменные (темперамент, характер, способности, направленность, потребности, самооценка, опыт); излагать возможные проявления особенностей личности в деловом общении, влияние социальных стереотипов на эффективность делового общения.
Материально-техническое обеспечение занятия: ...
После офорления заказа Вам будут доступны содержание, введение, список литературы*
*- если автор дал согласие и выложил это описание.