Этика и психология профессиональной деятельности
| контрольные работы, Психология Объем работы: 13 стр. Год сдачи: 2013 Стоимость: 10 бел рублей (323 рф рублей, 5 долларов) Просмотров: 202 | Не подходит работа? |
Оглавление
Содержание
Литература
Заказать работу
1. Способности личности. Способности и профессия 3
2. Виды общения 7
Ситуация
В трудовой коллектив, где имеется конфликт между двумя группировками по поводу внедрения новшеств, пришел новый руководитель, приглашенный со стороны. Каким образом, по вашему мнению ему лучше действовать, чтобы нормализовать психологический климат в коллективе? 12
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 13
2. Виды общения 7
Ситуация
В трудовой коллектив, где имеется конфликт между двумя группировками по поводу внедрения новшеств, пришел новый руководитель, приглашенный со стороны. Каким образом, по вашему мнению ему лучше действовать, чтобы нормализовать психологический климат в коллективе? 12
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 13
Способности – это индивидуально-психологические особенности личности, обеспечивающие успех в деятельности, быстроту и легкость овладения деятельностью. Способности не могут быть сведены к знаниям, умениям и навыкам, имеющимся у человека, но способности обеспечивают их быстрое приобретение, фиксацию и эффективное практическое применение.
Л.Д. Столяренко и В.Е. Столяренко предлагают следующую классификацию способностей:
1) природные (или естественные) способности, в основе своей биологически обусловленные, связанные с врожденными задатками, формирующиеся на их базе при наличии элементарного жизненного опыта через механизмы научения типа условно-рефлекторных связей;
2) специфические человеческие способности, имеющие общественно-историческое происхождение и обеспечивающие жизнь и развитие в социальной среде. В свою очередь, специфические человеческие способности подразделяются на способности:
а) общие, которыми определяются успехи человека в самых различных видах деятельности и общения (умственные способности, уровень интеллекта, развитые память и речь, точность и тонкость движений рук и т.д.), и специальные, определяющие успехи человека в отдельных видах деятельности и общения, где необходимы особого рода задатки и их развитие (способности математические, технические, литературно-лингвистические, художественно-творческие, спортивные и т.д.). Таким образом, выделяются: общие способности (способность к выявлению закономерностей, общий уровень интеллекта); модально общие способности (вербальный интеллект, нумерический интеллект (позволяющий осуществлять вычисления), пространственный, технико-практический интеллект); специальные способности (обусловливают легкость и успешность овладения определенными специальными видами деятельности: музыкальные, технические, артистические, педагогические способности и пр.); частные способности (уровень развития психических познавательных функций: памяти, внимания, восприятия, мышления, воображения)...
Л.Д. Столяренко и В.Е. Столяренко предлагают следующую классификацию способностей:
1) природные (или естественные) способности, в основе своей биологически обусловленные, связанные с врожденными задатками, формирующиеся на их базе при наличии элементарного жизненного опыта через механизмы научения типа условно-рефлекторных связей;
2) специфические человеческие способности, имеющие общественно-историческое происхождение и обеспечивающие жизнь и развитие в социальной среде. В свою очередь, специфические человеческие способности подразделяются на способности:
а) общие, которыми определяются успехи человека в самых различных видах деятельности и общения (умственные способности, уровень интеллекта, развитые память и речь, точность и тонкость движений рук и т.д.), и специальные, определяющие успехи человека в отдельных видах деятельности и общения, где необходимы особого рода задатки и их развитие (способности математические, технические, литературно-лингвистические, художественно-творческие, спортивные и т.д.). Таким образом, выделяются: общие способности (способность к выявлению закономерностей, общий уровень интеллекта); модально общие способности (вербальный интеллект, нумерический интеллект (позволяющий осуществлять вычисления), пространственный, технико-практический интеллект); специальные способности (обусловливают легкость и успешность овладения определенными специальными видами деятельности: музыкальные, технические, артистические, педагогические способности и пр.); частные способности (уровень развития психических познавательных функций: памяти, внимания, восприятия, мышления, воображения)...
1. Деловая психология. Курс лекций; Учебник для высших и средних специальных учебных заведений. / под ред. А.Морозова. – СПб.: Союз, 2001. – 344 с.
2. Кондаков, И.М. Психология. Иллюстрированный словарь / И.М.Кондаков. – СПб.: Прайм-Еврознак, 2003. – 542 с.
3. Кулагина, И.Ю., Возрастная психология/ И.Ю.Кулагина, В.Н. Колюцкий. — М.: Сфера, 2004. – 464 с.
4. Лисина, М.И. Проблемы онтогенеза общения / М.И.Лисина. - М.: Просвещение, 2001. – 128 с.
5. Мокшанцев, Р.Н. Социальная психология. Учебное пособие для ВУЗов /Р.Н. Мокшанцев, А. С. Мокшанцева. – М.: Сибирское соглашение, 2001. – 633 с.
6. Общая психология: Курс лекций для первой ступени педагогического образования / Сост. Е.И.Рогов. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001, – 448 с.
7. Психологический словарь / Сост. В.Н. Копорулина, М.Н. Смирнова, Н.О. Гордеева, Л.М. Балабанова. / Под общ. ред. Ю.Л. Неймер. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2003. – 640 с.
8. Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии / С. Л. Рубинштейн. – СПб.: Питер, 2001. - 495 с.
9. Узнадзе, Д.Н. Общая психология / под ред. И. В. Имедадзе.- М.: Смысл; СПб.: Питер, 2004. — 413 с.
10. Эльконин, Д.Б. Психология развития: Учеб. пособие для студ.высш. учеб. заведений / Д.Б.Эльконин. - М.: Просвещение, 2001.-473 с.
2. Кондаков, И.М. Психология. Иллюстрированный словарь / И.М.Кондаков. – СПб.: Прайм-Еврознак, 2003. – 542 с.
3. Кулагина, И.Ю., Возрастная психология/ И.Ю.Кулагина, В.Н. Колюцкий. — М.: Сфера, 2004. – 464 с.
4. Лисина, М.И. Проблемы онтогенеза общения / М.И.Лисина. - М.: Просвещение, 2001. – 128 с.
5. Мокшанцев, Р.Н. Социальная психология. Учебное пособие для ВУЗов /Р.Н. Мокшанцев, А. С. Мокшанцева. – М.: Сибирское соглашение, 2001. – 633 с.
6. Общая психология: Курс лекций для первой ступени педагогического образования / Сост. Е.И.Рогов. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001, – 448 с.
7. Психологический словарь / Сост. В.Н. Копорулина, М.Н. Смирнова, Н.О. Гордеева, Л.М. Балабанова. / Под общ. ред. Ю.Л. Неймер. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2003. – 640 с.
8. Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии / С. Л. Рубинштейн. – СПб.: Питер, 2001. - 495 с.
9. Узнадзе, Д.Н. Общая психология / под ред. И. В. Имедадзе.- М.: Смысл; СПб.: Питер, 2004. — 413 с.
10. Эльконин, Д.Б. Психология развития: Учеб. пособие для студ.высш. учеб. заведений / Д.Б.Эльконин. - М.: Просвещение, 2001.-473 с.
После офорления заказа Вам будут доступны содержание, введение, список литературы*
*- если автор дал согласие и выложил это описание.