Организация самостоятельной деятельности студентов и учащийхся

Самостоятельная работа – это один из видов познавательной деятельности студента во всех организационных формах учебных занятий и во внеаудиторное время по овладению учебным материалом без непосредственного участия педагога, но под его руководством. Естественно, самостоятельная работа наряду с аудиторной представляет одну из форм учебного процесса и является существенной его частью.
Самостоятельная работа студента предназначена не только для овладения каждой дисциплиной, но и для формирования навыков самостоятельной работы вообще, в учебной, научной, профессиональной деятельности, способности принимать на себя ответственность, самостоятельно решить проблему, находить конструктивные решения, выход из кризисной ситуации и т.д. При этом следует исходить из уровня самостоятельности абитуриентов и требований к уровню самостоятельности выпускников с тем, чтобы за период обучения искомый уровень был достигнут.
В настоящее время имеется уже немало исследований, посвященных вопросам организации самостоятельной деятельности студентов и учащихся (В.И. Андреева, Б.А. Антропова, Е.А. Белкина, Л.Г. Вяткина, М.Г. Гарунова, М.А. Данилова, Б.П. Есипова, И.А. Зимней, П.И. Пидкасистого, Л.Н. Рувинского, М.Н. Скаткина, А.В. Усовой и других).
Разработкой и анализом продуктивного обучения в системе дополнительного образования занимались М.А. Балабан, И. Шнейдер, С.Н. Чистякова. Слагаемые системы продуктивного обучения, его цели, задачи и наиболее адекватные формы изучали М.И. Башмаков, И. Бем, Н.Б. Крылова, Ю. Онттонен, А.В. Хуторский, Й. Шнейдер. Роль продуктивного обучения в самовоспитании обучающегося, в повышении его конкурентоспособности раскрыта в трудах Л.А. Дмитриевой, Н. Б. Крыловой, И.П. Подласого, С.Н. Позднякова, М. Потмесила, С.Н. Чистяковой, Б. Шлезингер. Проблеме оценки индивидуального развития обучающихся при продуктивном обучении посвящены научные исследования И.Бем, Н.Б. Крыловой, О.М. Леонтьевой, С.Н. Чистяковой, М.Н. Халаджан, Й. Шнейдер.
Целью исследования...

В курсовой работе рассмотрена актуальная тема «Мотивация самостоятельной работы студентов-психологов».
В исследовании мы опирались на такой подход: самостоятельная работа – то один из видов познавательной деятельности студента во всех организационных формах учебных занятий и во внеаудиторное время по овладению учебным материалом без непосредственного участия педагога, но под его руководством.
Естественно, самостоятельная работа наряду с аудиторной представляет одну из форм учебного процесса и является существенной его частью., особенно в последнее время, когда все более актуальным становится не только усвоение готовой суммы минимально необходимых профессиональных знаний и умений, но и освоение приемов самостоятельного поиска информации, решение неизвестных ранее и нестандартных профессиональных задач. Все это тесным образом связано с наличием соответствующей профессиональной мотивации и ее развитием у обучаемых.
Внеаудиторная работа может быть организована в форме участия обучаемых в реализации элементов будущей профессиональной деятельности. Изменение структуры учебной мотивации приведет к повышению успеваемости, повлияет на становление профессиональной идентичности будущих психологов.
По результатам исследования можно сделать вывод, что студенты с высоким уровнем мотивации к самостоятельной работе, более подготовлены к обучению в институте, а так же имеют высокий уровень самосознания.
Представленная точка зрения на психологию самостоятельной работы является весьма уязвимой во многих своих аспектах и к тому же не единственно возможной.
Недостатки ее отражают тот факт, что в настоящие время не существуют ни сколько-нибудь разработанной психологической концепции самостоятельной работы, ни сколько-нибудь эффективной практики ее организации.
Предполагается, что критический анализ и совместные обсуждения рассмотренных вопросов помогут преподавателям постепенно, где «на ощупь», а где, опираясь на психологические законы, искать и находить свои собственные...