Методика проведения занятий по психологии с младшими школьниками

Младший школьный возраст сензитивен к развитию всех познавательных психических процессов, внимания, произвольности. Правильно организованная учебная деятельность, ведущая в начальной школе, создает благоприятные условия для развития познавательной сферы учащихся.
Знакомство детей с научным содержанием познавательных процессов приближает их к пониманию сути учебной деятельности, которая заключается в развитии самого ребенка на основе получаемых знаний и способов самостоятельного «добывания» этих знаний. В младшем школьном возрасте появляется осознание своего места в системе общественных отношений, возникает потребность в определенном общественном положении, в общественно значимой деятельности - учебной деятельности в школе.
Изучение психологии в школьной программе позволяет учащимся овладеть знаниями общих психологических закономерностей развития и деятельности человека. Также дает представления о межличностных отношениях.
Преподавание психологии как учебного предмета, развивающая работа с младшими школьниками в рамках уроков общения, психологической разгрузки, психологического развития и т.д. - все это дает возможность психологу не только образовывать, развивать детей, но и отслеживать ход и достижения их психического развития, видеть психологические проблемы учащихся и учителей, предупреждать их появление, работать в тесном контакте с учителями и родителями. Участие психолога в образовательном процессе в качестве преподавателя психологии сокращает психологическую дистанцию в отношениях с учителями.
Очень важную мысль высказывает А.П. Нечаев об общем характере уроков психологии [19, с.93]:
1) «Преподавание этого предмета должно быть поставлено на строго фактическую почву, носить демонстрационный характер и вызывать самодеятельность учащихся, сопровождаясь рядом соответствующих практических упражнений».
2) «Нельзя рассчитывать пройти с учениками слишком обширный курс. Пусть будет усвоено ими сравнительно небольшое число психологических понятий, но только...

В данной работе охарактеризованы основные методы преподавания психологии младшим школьникам, проанализированы психологические особенности детей младшего школьного возраста и целесообразность преподавания им психологии.
На каждом историческом этапе психологическому знанию уделялось внимание и уделялось особое место в учебных планах средней школы, оно было востребовано и актуально.
На дореволюционном этане психологию изучали в старших классах гимназии в основном по учебникам Г. И. Челпанова и А. П. Нечаева. Развивались два основных направления в преподавании: теоретическое (фундаментальное) представление о науке, основывающееся на общей психологии, и экспериментальное, более ориентированное на практическое использование полученных знаний.
Современный этап — время перемен. Мы видим разнообразие программ и, соответственно, вариативность выбора. Авторы-составители программ имеют возможность давать психологические знания в той культурно-исторической логике, которую они выбирают в соответствии с теми целями, которые они перед собой ставят, и теми возрастными особенностями учащихся, на которых их программа рассчитана.
Одной из задач современного образования является формирование критичности, самостоятельности мышления и устойчивости детей к информационным воздействиям. В связи с этим преподавание психологии в школе приобретает особую значимость. Знания о человеке, которые получают дети, должны быть научной информацией. Нужна научная, систематическая психология, а не знакомство с отдельными психологическими вопросами на других уроках или на различного рода тренинговых занятиях с психологом.
В практической части работы составлена программа факультатива по психологии, направленного на развитие творческих способностей у младших школьников.
Программа «Ступеньки к творчеству» предназначена для детей, которые хотят: повысить уровень развития своих творческих способностей, творческого воображения.
Данная программа может быть использована психологами, учителями начальных...