Факторы успешности обучения студентов в высшей школе.

Общепринятым считается тезис о том, что успешность обучения студентов в высших учебных заведениях связана с такими факторами, как уровень довузовской подготовки, индивидуальные способности, умение планировать и контролировать свою учебную деятельность, уровень квалификации преподавательского состава вуза. К другой группе факторов традиционно относят состояние здоровья студента, материальное положение его семьи, влияние семьи на выбор вуза (включая рассмотрение суммы оплаты за обучение и престижность вуза). Все эти факторы, несомненно, влияют прямым или косвенным образом на результаты обучения студента в вузе и, предположительно, на успешность в профессиональной деятельности.
Таким образом, учебный процесс в любом высшем образовательном учреждении ставит перед его организациями две взаимосвязанные задачи: с одной стороны, важно, чтобы обучающиеся на высоком уровне освоили весь материал, предусмотренный учебными планами и программами, стали успешными высококлассными специалистами; с ругой стороны, необходимо, в процессе обучения и последующей профессиональной деятельности максимально сохранить и приумножить здоровье обучающихся, продлить их профессиональное долголетие.
В процессе обучения в высшем образовательном учреждении на студентов действует комплекс различных факторов учебного процесса.
Усиление внимания к вопросам эффективности и успешности учебной деятельности студентов связано, главным образом, с увеличением за последнее десятилетие числа учебных заведений, особенно расширением их структуры, в том числе появлением новых факультетов и специальностей, а также повышением роли обучения в вузе или ссузе в карьерном росте.
Так, на сегодняшний день действует 79 высших учебных учреждений в г. Минске.
Предметом исследования являются факторы успешности обучения студентов.
Объект курсовой работы – студенты высших учебных заведений г. Минска.
Целью работы является изучение факторов успешности в учебной деятельности студентов.
Для достижения этой цели будут...

Возможность с определенной вероятностью оценивать потенциальные академические достижения студентов, а также характер ожидаемых трудностей и проблем в профессиональной деятельности позволяет гораздо успешнее решать вопросы профессиональной ориентации, отбора и подбора студентов в группы, индивидуализации и дифференциации обучения, включая построение индивидуальных образовательных маршрутов, отбора в аспирантуру и для других форм последипломного образования, выдачи образовательных кредитов и многое другое.
В результате анализа различных особенностей и учета их с целью повышения эффективности учебного процесса, которому было посвящено эмпирическое исследование, методом которого было анкетирование студентов высших учебных заведениях г. Минска, было выявлено, что на успешность обучения студентов в высших учебных заведениях влияют многие факторы:
- материальное положение;
- состояние здоровья;
- возраст;
- семейное положение;
- уровень довузовской подготовки;
- владение навыками самоорганизации, планирования и контроля своей деятельности (прежде всего учебной);
- мотивы выбора вуза;
- адекватность исходных представлений о специфике вузовского обучения;
- форма обучения (очная, вечерняя, заочная, дистанционная и др.);
- наличие платы за обучение и ее величина;
- организация учебного процесса в вузе;
- материальная база, престижность вуза;
- уровень квалификации преподавателей и обслуживающего персонала;
- индивидуальные психологические особенности студентов.
Актуальность проведенного исследования состоит в том, что его результаты могут быть использованы для решения задач обеспечения эффективности управления процессами обучения, воспитания, личностного развития студентов.
Учитывая социально-психологические особенности студентов, преподаватель может и должен сформировать положительную учебную мотивацию, активно участвовать в создании среды, способствующей успешному усвоению иностранного языка, развивая креативность, беглость и гибкость...