Контрольная по информатике

По данному вопросу уже написано и издано много работ и книг. Среди последних можно упомянуть учебник профессора В.В.Трофимова «Информационные технологии» 2011 года издания, электронный учебник П.Г.Рагулина «Информационные технологии», а также учебник Н.В.Макарова и В.Б.Волкова «Информатика» 2011 года издания.
В общем, литературы, касающейся данного вопроса много. Каждый автор по-своему смотрит на различные вопросы, но суть от этого сильно не меняется – в любом более-менее новом учебнике можно найти достаточно информации.

1.1. Понятие информационной технологии

Чтобы определить понятие «информационная технология», обратимся к термину «технология», который имеет множество толкований.
В широком смысле под технологией понимают науку о законах производства материальных благ.
Следуя данному определению, в технологии выделяют три аспекта: идеологию, или принципы производства; орудия труда, т.е. станки, машины, агрегаты, и кадры, владеющие профессиональными навыками. Эти аспекты составляют соответственно, информационную, инструментальную и социальную, составляющую.
Информационная составляющая включает описание принципов и методов производства; инструментальная — орудия труда, с помощью которых реализуется производство; социальная — кадры и их организацию.
Для конкретного производства технологию понимают в узком смысле как совокупность приемов и методов, определяющих последовательность действий для реализации производственного процесса.
Поэтому можно говорить о технологии, как совокупности методов обработки, изготовления, изменения состояния, свойств, формы сырья, материала или полуфабриката в процессе производства, например технология получения металлов, химическая технология, технология строительных работ и т.д.
Рассматривая в качестве материалов информацию, над которой производятся определенные действия, изменяющие ее характеристики, приходим к определению информационной технологии.
Информационная технология (ИТ) — совокупность методов и...

В настоящее время начинает налаживаться выпуск аудиокассет для использования в учебно-воспитательном процессе. Магнитная запись открывает гораздо более широкие педагогические возможности, нежели грамзапись. Возможность записи речи обучающегося, анализа ошибок, сравнения ее с образцовой речью, а также многократного воспроизведения, повторения с точностью, недоступной человеку, позволяет совершенствовать методику преподавания языков. Применение звукозаписи для развития устной речи учащихся помогает учителю зафиксировать ее, выявить неуловимые для учеников при произношении ошибки, проанализировать и устранить их.
Точная запись устной речи при обучении дает возможность учителю сделать ее у учащихся более правильной и выразительной, отработать интонации, темп, добиться умения применять паузы и другие приемы, исправить содержательные ошибки. Звукозапись используют при изучении грамматики, в особенности тех разделов синтаксиса, где важна интонация, так как от неё зависит пра­вильная расстановка знаков препинания.
Магнитофон можно применять для магнитофонного опроса, когда по очереди 3-4 ученика во время уплотненного опроса тихонько наговаривают небольшие по продолжительности (2-3 мин) ответы на магнитофон, которые учитель прослушает после урока и поста­вит отметки. После прослушивания учитель может отработать ответ вместе с учеником, уточнить и исправить все допущенные ошибки и неточности. Такой опрос хорошо использовать для робких и слабоуспевающих учеников, которые боятся говорить перед классом.
Звуковые записи позволяют на уроках по ряду предметов - физике, астрономии, химии, биологии, географии, математике и трудовому обучению - воспроизвести рассказ о научной экспедиции, научном эксперименте или об открытии, услышать репортаж с космического корабля, с подводного батискафа и многое другое.
Магнитофильмы к урокам могут быть созданы самим преподавателем на основании записей с радио- и телеприемников, живойречи, звуков природы или искусственных, магнитных записей,...