Система работы практического психолога по созданию и сохранению благоприятного психологического климата в педагогическом процессе

В современном обществе не угасает интерес к такому явлению, как социально-психологический климат коллектива. Актуальность исследования этой тематики обусловливается повышенными требованиями к уровню психологической включенности индивида в трудовую деятельность и усложнением психической жизнедеятельности людей, постоянным ростом их личностных притязаний.
Современная система непрерывного образования направлена на полноценное развитие личности ребенка. Соответственно, образование рассматривается в трех взаимосвязанных планах: как образовательная система; как образовательный процесс; как индивидуальный или коллективный результат.
Образование как социальный институт есть сложная система, включающая разные элементы и связи между ними: подсистемы, управление, организацию, кадры и т.д. Эта система характеризуется целью, содержанием, структурированными планами и программами воспитания и обучения, в которых учитываются предыдущие уровни образования и прогнозируются последующие.
Современный период развития дошкольного образования характеризуется тенденцией к его обновлению – одни системы и технологии воспитания и обучения заменяются другими, модернизируются – всякий раз обнаруживая новые идеи и подходы к такой его организации, которая бы максимального сближала педагогический процесс с личностными особенностями детей.
Образовательная система функционирует и развивается в образовательном процессе, конкретнее – в педагогическом процессе дошкольного образовательного учреждения.
Совершенствование социально-психологического климата коллектива — это задача развертывания социального и психологического потенциала общества и личности, создания предпосылок для полнокровной жизни людей. Благоприятный социально-психологический климат в педагогическом коллективе — одно из важнейших условий успешного внедрения инновационных систем обучения, формирования готовности педагогов к реализации нового в педагогической практике. Психологический климат коллектива рассматривается в...

Психологический климат — это качественная сторона межличностных отношений и психического состояния группы людей. Качественная сторона межличностных отношений проявляется как совокупность психологических условий, способствующих или препятствующих продуктивному взаимодействию сверстников или взрослых с детьми. Кроме того, социально-психологический климат — это такое психическое состояние детей в возрастной группе, которое обусловлено особенностями ее жизнедеятельности. Это своеобразный сплав эмоционального и интеллектуального — отношений, настроений, чувств детей.
Благоприятный психологический климат характеризуют оптимизм, радость общения, доверие, чувство защищенности, безопасности и комфорта, взаимная поддержка, теплота и внимание в отношениях, межличностные симпатии, открытость коммуникации, уверенность, бодрость, возможность свободно мыслить, творить, интеллектуально и профессионально расти, совершать ошибки без страха наказания и т.д.
Направления работы педагога-психолога в процессе создания и сохранения благоприятного психологического климата:
 психопросвещение (консультации, наглядная информация, деловые игры, буклеты, выступления и сообщения на Совете педагогов, семинарах-практикумах, круглых столах);
 психопрофилактика (групповая и индивидуальная работа с педагогами практические занятия, тренинги, психологические игры, психологические зарядки, релаксация, телесно-ориентированная терапия, арттерапия, музыкотерапия);
 психоконсультирование (индивидуальные и подгрупповые консультации по запросам педагогов: личностные проблемы, проблемы взаимоотношений и др.).
На становление социально-психологического климата оказывает влияние факторы макро- и микросреды.
Факторы макросреды ― это тот общественный фон, на котором строятся и развиваются отношения людей. К ним относятся: общественно-политическая ситуация в стране, экономическая ситуация в обществе, уровень жизни населения, организация жизни населения,...