Формирование представлений об объектах неживой природы у младших школьников с нарушением слуха.
курсовые работы, Психология Объем работы: 43 стр. Год сдачи: 2014 Стоимость: 22 бел рублей (710 рф рублей, 11 долларов) Просмотров: 338 | Не подходит работа? |
Оглавление
Введение
Заключение
Заказать работу
ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение………………………………………………………………..……….3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АСПЕКТ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ ОБ ОБЪЕКТАХ НЕЖИВОЙ ПРИРОДЫ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С НАРУШЕНИЕМ СЛУХА
1.1 Особенности развития детей с нарушением слуха ………………….6
1.2 Интегрированное обучение детей с нарушениями слуха…….…….10
1.3 Понятие и значение зрительного восприятия в формировании представлений и понятий детей с нарушением слуха о неживой природе………………………………………………………………………..….11
1.4 Возрастные психолого-педагогические и физиологические индивидуальные особенности зрительного восприятия у младших школьников с нарушением слуха……………………………………………….15
ГЛАВА 2. Формирование представлений об объектах неживой природы у младших школьников с нарушением слуха при изучении предмета «Человек и мир»
2. 1. Группы экологических связей в природе…………………………..20
2.2. Некоторые пути формирования элементарной экологической грамотности………………………………………………………………………22
2.3. Методика ознакомления детей с правилами поведения в природе.26
Заключение……………………………………………………………….……..28
Библиографический список литературы……………………………………30
Приложения……………………………………………………………………..32
Введение………………………………………………………………..……….3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АСПЕКТ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ ОБ ОБЪЕКТАХ НЕЖИВОЙ ПРИРОДЫ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С НАРУШЕНИЕМ СЛУХА
1.1 Особенности развития детей с нарушением слуха ………………….6
1.2 Интегрированное обучение детей с нарушениями слуха…….…….10
1.3 Понятие и значение зрительного восприятия в формировании представлений и понятий детей с нарушением слуха о неживой природе………………………………………………………………………..….11
1.4 Возрастные психолого-педагогические и физиологические индивидуальные особенности зрительного восприятия у младших школьников с нарушением слуха……………………………………………….15
ГЛАВА 2. Формирование представлений об объектах неживой природы у младших школьников с нарушением слуха при изучении предмета «Человек и мир»
2. 1. Группы экологических связей в природе…………………………..20
2.2. Некоторые пути формирования элементарной экологической грамотности………………………………………………………………………22
2.3. Методика ознакомления детей с правилами поведения в природе.26
Заключение……………………………………………………………….……..28
Библиографический список литературы……………………………………30
Приложения……………………………………………………………………..32
В настоящее время в условиях обновление современного образования, средней школы огромное значение приобретают разработки новых педагогических технологий, реализующих ориентацию на развитие личности младшего школьника с нарушением слуха, его индивидуальности. Появляется необходимость дифференцированного обучения, нацеленного, прежде всего на развитие способностей учащихся. В связи с этим встает вопрос об обеспечении школы развивающими методиками.
Одна из главных задач, стоящих перед школой на новом этапе ее развития – вооружать младших школьников с нарушением слуха осознанными, прочными знаниями, всесторонне их развивая.
Развитие зрительного восприятия младших школьников с нарушением слуха – одна из наиболее актуальных проблем развивающего обучения. Каждый учитель понимает, что развитие зрительного восприятия невозможно без развития мышления, а это значит, что бы обеспечить более успешное развитие зрительного восприятия, необходимо достигнуть главной цели воспитания — всестороннего и гармонического развития личности.
Зрительное восприятие служит основанием успешного осуществления различных видов воспитания: умственного, эстетического, физического и даже нравственного, т. е. воспитания личности младших школьников в целом. В связи с этим следует признать целесообразным выделение зрительного восприятия как составной части педагогики.
Л.А. Венгер [9, с.7] дает следующее определение зрительному развитию младших школьников – это развитие его восприятия и формирование представлений о внешних свойствах предметов: их форме, цвете, величине, положении в пространстве, а также запахе, вкусе и т. п. Значение зрительного восприятия в младшем школьном возрасте трудно переоценить. Именно этот возраст наиболее благоприятен для совершенствования деятельности органов чувств, накопления представлений об окружающем мире.
А.В. Запорожец [14, с.69] подчеркивает, что успешность обучения младших школьников в школе в значительной мере зависит от уровня его зрительного восприятия....
Одна из главных задач, стоящих перед школой на новом этапе ее развития – вооружать младших школьников с нарушением слуха осознанными, прочными знаниями, всесторонне их развивая.
Развитие зрительного восприятия младших школьников с нарушением слуха – одна из наиболее актуальных проблем развивающего обучения. Каждый учитель понимает, что развитие зрительного восприятия невозможно без развития мышления, а это значит, что бы обеспечить более успешное развитие зрительного восприятия, необходимо достигнуть главной цели воспитания — всестороннего и гармонического развития личности.
Зрительное восприятие служит основанием успешного осуществления различных видов воспитания: умственного, эстетического, физического и даже нравственного, т. е. воспитания личности младших школьников в целом. В связи с этим следует признать целесообразным выделение зрительного восприятия как составной части педагогики.
Л.А. Венгер [9, с.7] дает следующее определение зрительному развитию младших школьников – это развитие его восприятия и формирование представлений о внешних свойствах предметов: их форме, цвете, величине, положении в пространстве, а также запахе, вкусе и т. п. Значение зрительного восприятия в младшем школьном возрасте трудно переоценить. Именно этот возраст наиболее благоприятен для совершенствования деятельности органов чувств, накопления представлений об окружающем мире.
А.В. Запорожец [14, с.69] подчеркивает, что успешность обучения младших школьников в школе в значительной мере зависит от уровня его зрительного восприятия....
Теоретический анализ психолого-педагогической литературы показал, что зрительное восприятие у младших школьников с нарушением слуха - это развитие восприятия и формирование представлений об окружающем мире, в котором живет младший школьник. Значение зрительного восприятия в младшем школьном возрасте трудно переоценить. Важность зрительного восприятия определяется тем, что познание окружающей действительности основывается, прежде всего, на ощущениях и восприятиях окружающего мира.
Зрительное восприятие, с одной стороны, составляет фундамент общего умственного развития у младших школьников с нарушением слуха, с другой стороны, имеет самостоятельное значение, так как полноценное восприятие необходимо и для успешного обучения у младших школьников в школе, и для многих видов труда.
Зрительное восприятие необходимо во всех видах физического и умственного труда. Учитывать закономерности потенциальных возможностей младшего школьника каждого возрастного периода это теория зрительного восприятия. Она предусматривает требование научно обоснованной программы всего воспитательно-образовательного комплекса зрительного восприятия (двигательные умения и навыки, правильно и точно воспринимать цвета, формы и другие свойства окружающей действительности.), усвоение которой обеспечивает младшим школьникам необходимый уровень подготовленности для дальнейшего успешного обучения в школе. Вместе с тем необходим учет возрастных особенностей и возможностей младшего школьника каждого периода его жизни. В каждом возрасте перед зрительным воспитанием стоят свои задачи, и формируется определенное звено сенсорной культуры.
Зрительное восприятие тесно переплетается с развитием зрительной памяти и мышления младших школьников. При определении средств развития зрительного восприятия младших школьников следует исходить из основных положений возрастных особенностей младших школьников.
Учитывая индивидуальные психолого-педагогические и физиологические особенности младших школьников, их...
Зрительное восприятие, с одной стороны, составляет фундамент общего умственного развития у младших школьников с нарушением слуха, с другой стороны, имеет самостоятельное значение, так как полноценное восприятие необходимо и для успешного обучения у младших школьников в школе, и для многих видов труда.
Зрительное восприятие необходимо во всех видах физического и умственного труда. Учитывать закономерности потенциальных возможностей младшего школьника каждого возрастного периода это теория зрительного восприятия. Она предусматривает требование научно обоснованной программы всего воспитательно-образовательного комплекса зрительного восприятия (двигательные умения и навыки, правильно и точно воспринимать цвета, формы и другие свойства окружающей действительности.), усвоение которой обеспечивает младшим школьникам необходимый уровень подготовленности для дальнейшего успешного обучения в школе. Вместе с тем необходим учет возрастных особенностей и возможностей младшего школьника каждого периода его жизни. В каждом возрасте перед зрительным воспитанием стоят свои задачи, и формируется определенное звено сенсорной культуры.
Зрительное восприятие тесно переплетается с развитием зрительной памяти и мышления младших школьников. При определении средств развития зрительного восприятия младших школьников следует исходить из основных положений возрастных особенностей младших школьников.
Учитывая индивидуальные психолого-педагогические и физиологические особенности младших школьников, их...
После офорления заказа Вам будут доступны содержание, введение, список литературы*
*- если автор дал согласие и выложил это описание.