Самостоятельная работа студентов с текстом .

Необходимым условием учебной деятельности является умение учиться самостоятельно. Современное требование в образовании, его основное правило – научить учиться, научить быть готовым к условиям быстро меняющегося мира. Помимо аудиторных форм работы (лекций, практических занятий, семинаров) студентам приходится много работать самостоятельно. Формы самостоятельной работы чрезвычайно разнообразны по своему содержанию: работа с текстом, анализ проблемы, поиск решения и т.д. Большее значение в самостоятельной работе студентов придается умению работать с текстом. Не овладев этими умениями, невозможно полноценно включиться в самостоятельную работу, которая является эффективной формой учебной работы студентов и мощным резервом профессионального роста.
Актуальность темы данной работы обусловлена тем, что использование текста дает преподавателю возможность обеспечить мыслительную активность студента, а так же развивать отдельные стороны его личности. Ведь самообразование характеризуется большой избирательностью, его отличает углубленность и концентрированность, оно поддерживается большими волевыми усилиями, умственным и физическим напряжением. Несмотря на ту огромную роль, которую играют содержательность вузовского обучения и лекторское мастерство преподавателей высшей школы, качество знаний студентов в конце концов зависит от их познавательной активности и правильной организации самостоятельной работы.
Учитывая это, преподаватели постоянно обращают внимание на недостатки в учебной работе студентов и необходимость ее совершенствования. К сожалению, в решении данной проблемы не всегда соблюдается правильный подход. Во многих случаях преподаватели, оказывая основной упор на выявление и критический анализ недостатков, которые есть в ...

Заключение


Обобщая вышеизложенное, на наш взгляд, можно сделать следующие выводы.
Для успешной организации самостоятельной деятельности необходимо выполнение ряда условий.
Во-первых, должна быть сформулирована коммуникативная задача, определяющая цель чтения, а также определены возможные приемы работы над текстом. В зависимости от степени готовности группы в целом и индивидуальной готовности дается задание, указывающее на методическую задачу и способ ее решения и создающее у обучающихся определенную психологическую установку.
Во-вторых, вся работа строится целенаправленно, с соблюдением при этом пошаговости, лексической и методической последовательности в постановке заданий. Преподаватель может непосредственно участвовать в решении задач и, если необходимо, проводить контроль за их выполнением на каждом этапе, а также итоговый контроль. Он может осуществляться как в письменной форме (составление плана, анализ заглавия, отзыв о прочитанном, сочинение и т. д.), так и в устной (характеристика действующих лиц, обмен впечатлениями, дискуссия, собственно продуцирование связного высказывания).
Самостоятельная работа над текстом, путь осмысления прочитанного – это не только средство достижения коммуникативной цели, но в какой-то степени и самоцель, так как студент учится самостоятельно анализировать языковой материал для дальнейшего самообучения.
На первый взгляд может показаться, что рассматриваемая система учебной работы по овладению материалом является вряд ли осуществимой. Действительно, она требует от студентов большой силы воли, усидчивости и четкой организации рабочего времени. Практика вузовского обучения показывает, что успеваемость студентов непосредственно отражает характер и качество их учебной работы.
Повышение качества вузовского обучения немыслимо без глубокого разъяснения студентам научных основ познавательной деятельности, без правильной организации и ...