Образ семьи в картине мира ребенка.

Как известно, семья – основополагающий институт социума, микрогруппа, внутри которой человек как физически, так и духовно взрослеет. Дошкольная педагогика рассматривает семью как субъект воспитательной деятельности и, следовательно, сосредоточивает свое внимание на значении семьи в процессе формирования личности, на ее воспитательном потенциале и образовательных потребностях, на содержании и формах взаимодействия детского сада и семьи в образовательном процессе.
Семья взращивает и физически развивает ребенка, являясь средством его первичной социализации. Семья является необходимым трамплином между ребенком и его трансформацией в социально-компетентную личность, играя роль защитной функции. Внутри семьи создается уникальная атмосфера любви, исполненная эмоциями и теплоты индивидуальных отношений, что является необходимым условием всестороннего и гармоничного эмоционально-психического развития и становления личности. Именно посредством общения внутри семьи человек получает речевое, интеллектуальное и нравственное развитие в личностном и духовном плане.
В психологии проблему образа относят к числу фунда¬ментальных. Рассмотрение проблемы формирования образа в сознании человека, его функ¬ций в поведении и деятельности, его мозговых механизмов имеет огромную ценность как для общей теории психологии, так и теоретических положений специализированных дисциплин в психологии. Прора¬ботка этих понятий также необходима для решения прикладных задач, кото¬рые стоят перед психо-социальной практикой. Еще на начальных этапах развития психологии проблема образ являлась одной из главных, потому ей уделялось огромное внимание в работах осно¬воположника отечественной психологии И. М. Сеченова. Придерживаясь взглядов материалистической философии, Сеченов описывал ощущение и восприятие в качестве "сколков с действительно¬сти" — неких ее образцов, формирующихся в соответствии с законами рефлекторной деятельности мозга, которые отражают эту действительность, беря на себя функцию...

Семья выступает важным фактором в формировании личности ребенка, а характеристика детско-родительских отношений позволяет выявить специфику семейного воспитания. Роль взрослого на всем протяжении развития ребенка постоянно возрастает. С помощью семьи ребенок знакомится с окружающим миром, впервые слышит человеческую речь, овладевает предметами и орудиями своей деятельности, а в дальнейшем – постигает сложную систему человеческих взаимоотношений. То, что ребенок в детские годы приобретает в семье, он сохраняет в течение всей последующей жизни.
Ребенок дошкольного возраста склонен объединять явления, не обращая внимания на наличие или отсутствие реальной связи между ними. Делает он это на основе внешнего сходства, присутствия аналогичной детали, совпадения во времени. Ребенок мыслит конкретными представлениями, и это особенно ярко выступает в причудливых, на наш взгляд, суждениях о том, чего ребенок не может непосредственно увидеть, ощутить. А таких абстрактных понятий не так уж мало адресуется детям, к тому же, с надеждой на точное их понимание.
Конкретность детского мышления проявляется в восприятии таких моральных категорий, как хороший, плохой, которые часто имеют у каждого ребенка индивидуальное значение. Дети не только познают окружающий мир доступными им интеллектуальными средствами, но и в своем восприятии изменяют мир так, как им больше хочется. Принятие желаемого за действительное проявляется буквально во всей жизни дошкольника.
Дошкольный возраст характеризуется тесной эмоциональной привязанностью ребенка к родителям, особенно – к матери в виде потребности в любви и уважении. В этом возрасте ребенок еще не способен ориентироваться в тонкостях межличностного общения, не способен понимать причины конфликтов между родителями, не владеет средствами для выражения собственных чувств и переживаний.
Если рассмотреть семью глазами ребенка дошкольного возраста, то можно, во-первых, сделать вывод о том,...