Этапы становления педагогической психологии как науки. Основные тенденции и персоналии. Российская, американская и европейская традиции педагогической психологии.

ВВЕДЕНИЕ

Психология и педагогика – это науки, поставленные на службу человеку и соответственно раскрывающие саму проблему человека.
Педагогика и психология сложные науки, сама суть которых требует их интеграции. Обе науки служат конкретной деятельности, обе науки предполагают изменение и развитие, обе науки отражают отношение человека как субъекта [11].
Психологию педагогическую можно рассматривать как самостоятельную отрасль знания общепсихологического. Эта отрасль выделена учеными на основании сущности двух наук – психологии и педагогики. То есть в основе психологии педагогической находятся закономерности общепсихологические и механизмы самого образовательного процесса.
Таким образом, психология педагогическая - это отрасль психологии, изучающая закономерности развития человека в условиях воспитания и обучения [5, с. 16].
Процесс формирования психологии педагогической происходил на протяжении долгого времени вместе с развитием педагогики, психологии детской, психологии экспериментальной, психофизиологии. Как и любая наука психология педагогическая проходила ряд этапов в своем становлении. На ее развитие повлияло большое количество интересных проблемных исследований, в ходе которых были получены результаты, обогатившие и педагогику и психологию.
Все вышесказанное обусловливает необходимость и актуальность обращения к рассмотрению истории становления психологии педагогической.
Данная исследовательская работа имеет цель осмысления основных этапов развития психологии педагогической, оценке вклада выдающихся исследователей в разработку проблем психологии педагогической. А так же рассмотрению российской, американской и европейской традиций психологии педагогической.

Таким образом, психология педагогическая представляет собой органичное единство методологии, теории и практики. Накопленные в психологии отечественной, зарубежной педагогической научные данные о закономерностях развития психического ребенка, характеристиках различных периодов возрастных, механизмах воспитания и обучения, об особенностях труда учителя являются предпосылками фундаментальными для работы психолога в образовании.
Содержащиеся в психологии педагогической прошлого века положения, касающиеся обучения, воспитания, развития личности имеют не характер историко-иллюстративный, а могут быть использованы в м образовании современно.
К особо ценным идеям психологии педагогической относятся: идеи о активной роли ребенка в деятельности учения, в процессе обучения и воспитания; о педагогике сотрудничества как стиле взаимодействия педагогического; о значении личного опыта ребенка как базы его развития психического; значимости обучения и воспитания как источников развития психического.
Для дальнейшего развития психологии педагогической как науки особую значимость имеет переосмысление тех фондов, что были накоплены в ходе ее формирования.