Развитие смыслового значения слова у детей старшего дошкольного возраста
| курсовые работы, Педагогика Объем работы: 33 стр. Год сдачи: 2014 Стоимость: 22 бел рублей (710 рф рублей, 11 долларов) Просмотров: 371 | Не подходит работа? |
Оглавление
Введение
Заключение
Заказать работу
Оглавление
Введение…………………………………………………………..………...3-5
Глава 1. Теоретические обоснования проблемы особенностей развития словаря детей старшего дошкольного возраста………………..………6-15
1.1 Особенности развития словаря детей старшего дошкольного возраста……………………………………………………………..……...6-11
1.2 Анализ теоретических подходов к развития смыслового значения слова в зарубежной и отечественной психологии………………..…….11-15
Глава 2. Исследование процесса развития смыслового значения слова у детей старшего дошкольного возраста
2.1 Описание выборки и методов исследования…………..…...16-17
2.2 Результаты исследования………………………………….…17-20
2.3 Указания и рекомендации для практической работы воспитателей детских садов……………………………………………………………....20-22
Заключение………………………………………………………………... 23-28
Список использованных источников………………………………………29- 31
Приложение………………………………………………………………...32-34
Введение…………………………………………………………..………...3-5
Глава 1. Теоретические обоснования проблемы особенностей развития словаря детей старшего дошкольного возраста………………..………6-15
1.1 Особенности развития словаря детей старшего дошкольного возраста……………………………………………………………..……...6-11
1.2 Анализ теоретических подходов к развития смыслового значения слова в зарубежной и отечественной психологии………………..…….11-15
Глава 2. Исследование процесса развития смыслового значения слова у детей старшего дошкольного возраста
2.1 Описание выборки и методов исследования…………..…...16-17
2.2 Результаты исследования………………………………….…17-20
2.3 Указания и рекомендации для практической работы воспитателей детских садов……………………………………………………………....20-22
Заключение………………………………………………………………... 23-28
Список использованных источников………………………………………29- 31
Приложение………………………………………………………………...32-34
Введение
Выяснение особенностей овладения детьми словесным богатством родного языка способствует установлению закономерностей развития мышления и речи ребенка. Установление этих закономерностей относится к одной из важнейших задач исследования умственного развития ребенка. Он включил ее в число тех областей знания, из которых должна сложиться теория познания и диалектика. Сознательное овладение родным словом является одним из не¬обходимых условий умственного, нравственного и эстетического раз¬вития детей, воспитания их материалистического мировоззрения.
Изучение особенностей понимания словесной речи детьми стар-шего дошкольного возраста имеет как теоретическое, так и практическое значение.
Выяснение особенностей овладения детьми словесным богатством родного языка способствует установлению закономерностей развития мышления и речи ребенка. Установление этих закономерностей относится к одной из важнейших задач исследования умственного развития ребенка. Он включил ее в число тех областей знания, из которых должна сложиться теория познания и диалектика. Сознательное овладение родным словом является одним из не¬обходимых условий умственного, нравственного и эстетического раз¬вития детей, воспитания их материалистического мировоззрения.
Изучение особенностей понимания словесной речи детьми стар-шего дошкольного возраста имеет как теоретическое, так и практическое значение.
Заключение
1. Исследование показало, что старший дошкольник не всегда употребляет слово адекватно его смысловому значению, что упот¬ребление слова еще не есть его правильное понимание.
2. Правильное понимание слов детьми старшего дошкольного возраста значительно отстает от процесса их произнесения (упот-ребления). Количественный рост словаря обгоняет развитие правильного понимания значения слов и развитие мышления ребенка. Эксперимент показал, что некоторые слова у части испытуемых не являются точным обозначением объективной действительности, что многие слова старший дошкольник употребляет в неточном, при¬близительном значении. Например, наши испытуемые правильно понимали, в среднем, два-три значения исследуемых нами слов. Большую же часть значений слов они знают приблизительно, неточ¬но или совсем не знают.
Все это объясняется тем, что ребенок часто слышит и запомина¬ет слова без отнесения их к определенным явлениям действительно¬сти, без опоры «а непосредственное восприятие предмета или на образы и представления .ребенка, созданные им в результате его прошлого жизненного опыта, т. е. при овладении значением слова вторая сигнальная система не всегда опирается на первую сигналь¬ную систему.
3. Ребенок 6—7 лет владеет небольшим количеством оттенков значений слов. Знание различных оттенков значения слова зависит от употребления его в различных словосочетаниях, определяющих конкретное значение слова.
...
1. Исследование показало, что старший дошкольник не всегда употребляет слово адекватно его смысловому значению, что упот¬ребление слова еще не есть его правильное понимание.
2. Правильное понимание слов детьми старшего дошкольного возраста значительно отстает от процесса их произнесения (упот-ребления). Количественный рост словаря обгоняет развитие правильного понимания значения слов и развитие мышления ребенка. Эксперимент показал, что некоторые слова у части испытуемых не являются точным обозначением объективной действительности, что многие слова старший дошкольник употребляет в неточном, при¬близительном значении. Например, наши испытуемые правильно понимали, в среднем, два-три значения исследуемых нами слов. Большую же часть значений слов они знают приблизительно, неточ¬но или совсем не знают.
Все это объясняется тем, что ребенок часто слышит и запомина¬ет слова без отнесения их к определенным явлениям действительно¬сти, без опоры «а непосредственное восприятие предмета или на образы и представления .ребенка, созданные им в результате его прошлого жизненного опыта, т. е. при овладении значением слова вторая сигнальная система не всегда опирается на первую сигналь¬ную систему.
3. Ребенок 6—7 лет владеет небольшим количеством оттенков значений слов. Знание различных оттенков значения слова зависит от употребления его в различных словосочетаниях, определяющих конкретное значение слова.
...
После офорления заказа Вам будут доступны содержание, введение, список литературы*
*- если автор дал согласие и выложил это описание.