Особенности уровня притязаний у детей младшего школьного возраста(1-2 класс) с тяжелыми нарушениями речи

Введение

В отечественной психологии и педагогике личность рассматривается как высшее интегративное образование, которое формируется прижизненно и не может характеризоваться независимым развитием какой-либо одной ее стороны - рациональной, волевой или эмоциональной.
Структурными компонентами личности являются самооценка и уровень притязаний, которые проявляются в поведении субъекта и определяют характер его деятельности.
Самооценка относится к ядру личности, включает в себя осознание и оценку своих сил и возможностей, способность отнестись к себе критически. Уровень притязаний является динамичным конструктом личности, т.к. может изменяться в зависимости от результатов деятельности.
Самооценка и уровень притязаний ...

Заключение

Самооценка и уровень притязаний обеспечивают состояние динамического постоянства личности в деятельности: самооценка позволяет сохранить определенный уровень самоуважения и принятия самого себя за счет изменения уровня притязаний в зависимости от условий окружающей среды.
Самооценка в младшем школьном возрасте приобретает такие качества, как рефлексивность, дифференцированность, устойчивость, адекватность. При этом наибольшее влияние на самооценку ребенка в младшем школьном возрасте оказывают школьная успеваемость и оценки учителя, хотя роль родителей на данном возрастном этапе также сохраняется.
Для детей младшего школьного возраста с нарушениями речи характерны малая уравновешенность нервных процессов с выраженной заторможенностью, снижение работоспособности, они менее ориентированы в коллективе и адаптированы к условиям школьной жизни. Более чем у половины детей доминируют отрицательные эмоции и повышена склонность к стрессовым состояниям
В целом формированию самооценки и уровня притязаний учащихся младших классов с ТНР свойственны те же онтогенетические закономерности, что и детям без речевых