Развитие связной устной речи у детей дошкольного возраста, получающих и не получающих дополнительные образовательные услуги.

В ходе прохождения практики в детском саду одной из целей было исследование связной речь детей дошкольного возраста, предварительно разделив их на две категории: получающих и не получающих дополнительного образования. Данная проблема является актуальной, поскольку в изучаемой области не существует единого мнения, и продолжаются споры касаемо специфики развития речи у детей дошкольного возраста. Тема психологического процесса порождения оформленной речи не исчерпала себя, многое в сложнейшей внутриречевой динамике еще требует разъяснений.
Для достижения поставленной цели решались следующие задачи:
1. Изучить литературу по исследуемой проблеме.
2. Определить функции и виды речи.
3.Изучить теории возникновения речи.
4. Изучить специфику развития устной речи у детей дошкольного возраста.
5. Исследовать связную речь детей дошкольного возраста.
6. Дать психологическую интерпретацию полученным данным.
В качестве теоретической базы изучались теории Ж. Пиаже и Л.С. Выготского, мнение А.Р. Лурия и В.С Мухинойи т.д.
Предмет исследования – связная устная речь.
Объектом исследования являются дети дошкольного возраста детского сада №338. Выборка для исследования представляет собой две группы по двадцать человек. Представители одной группы в отличие от другой получают дополнительное образование. Для определения развитости речевых навыков применялись следующие методики:
1. Понимание прочитанного текста.
2. Понимание сюжетной картинки.
3. Составление рассказа по последовательному ряду картинок, объединенных одним сюжетом...

На данном этапе исследований в области психологии не существует единого мнения касательно речевого развития. Каждая теория, каждый ученый внес значительный вклад в исследовании данной проблемы. Их деятельность является основательной базой для дальнейшего рассмотрения вопросы развития речи. К концу дошкольного возраста ребенок начинает не только пользоваться речью, но и осознавать ее строение, что имеет важное значение для последующего овладения грамотой. Происходит существенное пополнение словарного запаса, осваиваются различные части речи. У детей дошкольного возраста появляется умения членить предложение не только на субъект и предикат, развивается не только контекстуальная, но и объяснительная речь.
Более полному развитию речевых функций в старшем дошкольном возрасте способствует содействие взрослых, проживающих с ребенком, участи в диалогах, посещения яслей и детского сада как социализирующих учреждений, посещение дополнительных кружков, организованных воспитателями и психологами. Нельзя утверждать, что все указанные факторы максимально повлияют на совершенствование речевых навыков, поскольку необходимо также учитывать личностные характеристики детей: не все одинаково хорошо обучаются и усваивают полученный материал. Но в целом, дополнительное образование, как показывают результаты проведенного исследования, является хорошей базой для более быстрого и полноценного развития речевых умений старших дошкольников.
В ходе исследования были решены следующие задачи:
1. Изучена литература по исследуемой проблеме.
2. Определены функции и виды речи.
3.Изучены теории возникновения речи.
4. Изучена специфика развития устной речи у детей дошкольного возраста.
5. Исследована связная речь детей дошкольного возраста.
6. Представлена психологическая интерпретация полученных данных...