Использование приемов интенсивных методов в обучении учащихся иноязычному говорению.

На сегодняшний день роль иностранного языка в жизни людей очевидна. Представляется, что в скором времени любой образованный человек будет знать не один, а несколько языков одновременно и свободно изъясняться на них. Проблема знания иностранного языка должна решаться на современном этапе вместе с проблемой обучения иностранным языкам, так как в нашей стране данная проблема существует издавна. Данное обстоятельство постоянно негативно сказывалось на международных деловых и культурных контактах, мешало выйти из той изоляции, в которой общество пребывало десятилетиями.
В настоящее время процессы, происходящие в современном мире, создают мощный стимул для изменения сложившейся ситуации. Мир развивается по пути интернационализации. Знание иностранных языков сегодня – не только культурная, но и экономическая потребность. Перемены, происходящие в нашем обществе – расширение контактов, более широкой выход на внешнеэкономическую арену, создание совместных предприятий – повлекли за собой взрыв практического интереса к изучению иностранных языков. В связи с этим потребность в быстром и эффективном овладении иноязычным общением вызвала к жизни новые формы и методы обучения, дала толчок дальнейшему развитию интенсивного обучения иностранному языку, основы которого были разработаны в Болгарии доктором Г.К. Лозановым и получили свое продолжение в нашей стране в трудах профессора Г.А. Китайгородской. Предложенные методы нашли поддержку в широких кругах педагогов, как теоретиков, так и практиков. Мало того, они доказали свою эффективность, что повлекло появление множественных научных исследований. При этом, особое внимание и упор при работе с интенсивными методами рекомендуется делать на целостность методической системы в ходе применения методов интенсивного обучения, что положительно скажется в целом на результате их применения.
Отметим, что интенсивное обучение иностранным языкам

На практике интенсивное обучение давно уже сложилось и воспринимается большинством педагогов как специфическая система обучения, отличная по ряду параметров от методов обучения иностранным языкам, используемых в настоящее время. В ее рамках разработаны новые принципы отбора и организации речевого и языкового материала, из которых ведущими являются деятельностный, личностно-ролевой, ситуативно-тематический. Создана новая динамическая модель обучения и управления коммуникативно-учебной деятельностью обучаемых. Управляемое овладение обучаемыми иноязычной речью представляет собой моделирование ими в иноязычной речевой практике процессов порождения, смыслового восприятия и коммуникативного взаимодействия речевых высказываний и формирование соответствующих механизмов.