Педагогические условия организации игровой деятельности дошкольника

Актуальность темы. Издавна педагоги называли дошкольный возраст возрастом игры. И это не случайно. Игрой можно назвать почти все, чем занимаются маленькие дети, предоставленные самим себе.
Для ребенка игра - это его независимая деятельность, в которой он может реализовать свои желания и интересы без оглядки на обязательность и необходимость, на требования и запреты, столь свойственные миру взрослых. Игра имеет значение не только для развития его личности в целом. Принимая на себя в игре различные роли, воссоздавая поступки взрослых, ребенок примеряет на себя их чувства и цели, сопереживает им, а это означает, что у него закладываются основы человеческих, социальных эмоций, как начала нравственности. В совместной игре со сверстниками он приобретает опыт взаимопонимания, учится объяснять свои действия и намерения, согласовывать их с другими детьми. В игровой деятельности малыш получает и опыт произвольного поведения - учится управлять собой, соблюдая правила игры, сдерживая свои непосредственные желания ради поддержания совместной игры со сверстниками, уже без контроля со стороны взрослых.
Нет нужды объяснять, насколько все эти качества необходимы ребенку в дальнейшей жизни, и в первую очередь в школе, где он должен включаться в большой коллектив сверстников, сосредотачиваться на объяснениях учителя в классе, контролировать свои действия при выполнении домашних заданий.
Исследования показывают, что ребенку, который не играл в детстве, будет труднее учиться, и налаживать контакт, с другими людьми, чем детям, имеющим богатый игровой опыт, особенно опыт совместной игры со сверстниками.
Игра помогает решать и более узкие педагогические задачи. В игре может происходить усвоение ребенком отдельных знаний, умений, навыков. Однако это уже требует специальной педагогической организации детской игры - включения в нее такого содержания, которое потребовало бы от ребенка актуализации определенных знаний, выполнения определенных действий. Можно, например, так построить игру...

Мир детей невозможно представить без игры. Развитию ребенка в игре способствует, с одной стороны, компетентное руководство взрослого, а с другой - грамотная организация игровой среды. При оборудовании игрового уголка необходимо создание такой предметно-развивающей среды, которая была бы нацелена на личностно-ориентированное воспитание ребенка в игре, позволяющей ему проявить собственную активность и наиболее полно реализовать себя.
С.Л. Новоселова выделяла важный базовый компонент пространства детского сада - универсальную игровую зону, иначе говоря, игротеку. Пространство игротеки организуется таким образом, чтобы отвечать особенностям творческого развития ребенка, формирования разных сторон его личности. Все детали должны быть продуманы, не может быть случайных игр, оборудования: игрушки, мебель, пол, стены - все служит развитию и обогащению игровой деятельности дошкольника.
Для каждой из игротек характерно свое наполнение, в создании которых использовали подручные материалы, смекалку, изобретательность, фантазию и «золотые» руки педагогов и родителей.
Участвуя в различных играх, дети упражняются в освоении движений - бег, прыжки, метания, учатся к ориентировке на местности; развивают сообразительность и внимание, наблюдательность и память; укрепляют и расширяют знания.
Игры содействуют формированию положительных качеств характера, требуя от участников настойчивости в стремлении к цели, смелости, инициативы, находчивости.
Благодаря разностороннему положительному воздействию на детей игры являются не только средством воспитания, но и активной формой отдыха .
Исследования показывают, что ребенку, который не играл в детстве, будет труднее учиться, и налаживать контакт, с другими людьми, чем детям, имеющим богатый игровой опыт, особенно опыт совместной игры со сверстниками.
Современные требования к воспитанию и обучению детей дошкольного возраста выдвигают на первый план задачу создания оптимальных условий для социального становления ребенка в этот важный...