Особенности проектной технологии и возможности ее использования при обучении химии (во внеурочной деятельности).

Одной из целей образования, обозначенной в кодексе «Об образовании» Республики Беларусь, является «создание условий для развития творческих способностей обучающихся» [6]. Образовательный процесс в учреждении образования должен быть направлен на достижение такого уровня образованности учащихся, который был бы достаточен для самостоятельного творческого решения проблем теоретического или прикладного характера. Достижение этой цели связывается с организацией учебной деятельности, имеющей деятельностный характер. «Только в процессе активной деятельности, – утверждает В. П. Беспалько,– формируется и развивается личность. Более того, свойства личности зависят от характера деятельности, в процессе которой она формируется» [3, с. 15].Задача учителя состоит в создании для учащегося зоны индивидуального творческого развития, в которой учащийся создаёт образовательную продукцию, выстраивает свой образовательный путь, опираясь на индивидуальные стратегии как сформированные ранее, так и формулируемые в процессе обучения.
Таким образом, ключевым понятием в индивидуализированном личностно- ориентированном обучении, на мой взгляд, является именно когнитивная (познавательная) стратегия ученика: последовательность умственных и практических действий, направленных на решение познавательной задачи. Совокупность познавательных стратегий складывается в компетенцию учащегося.
Одной из перспективных технологий формирования компетенций учащихся школы может послужить проектная деятельность.
Одним из важнейших результатов и показателей нового качества образования школы отражающие современные международные тенденции в области среднего образования является способность учащихся к самостоятельному решению проблем в различных сферах жизнедеятельности. Данный показатель, а также такие, как функциональная грамотность, владение социальными и когнитивными компетенциями, способность к широким обобщениям и умение решать практические задачи на основе интуиции и здравого смысла, входят в состав...

Перспективной для современной школы представляется проектная деятельность учащихся по овладению оперативными знаниями в процессе социализации. В двадцать первом веке объемы учебного материала, высокие требования к современному ученику и учителю подталкивают педагога к поиску инновационных форм деятельности, интерактивных методов, в том числе и к применению проектов. Данный вид деятельности многофункционален в большей степени, чем другие.
Проект пробуждает учащегося проявить интеллектуальные способности, нравственные и коммуникативные качества, продемонстрировать уровень владения знаниями и общеучебными умениями, целеполагание, способность к самообразованию и самоорганизации. Проектной деятельности может предшествовать «мозговой штурм», в процессе которого обозначатся новые интересные проблемы для учащихся. В процессе проекта учащиеся синтезируют знания в ходе их поиска, интегрируют информацию смежных дисциплин, ищут более эффективные пути решения задач проекта, общаются друг с другом. Совместная деятельность реально демонстрирует широкие возможности сотрудничества, в ходе которого учащиеся ставят цели, определяют оптимальные средства их достижения, всесторонне проверяют компетентность личности. Проектная деятельность наглядно демонстрирует возможности моно - и полипредметного, индивидуального и группового проектов.
Сущность понятия «проектная деятельность» связана с такими научными категориями как «проект», «деятельность», «творчество». Проектная деятельность учащихся – деятельность, направленная на решение обучающимися учебных задач, в результате которой учащийся производит продукт, обладающий субъективной (иногда объективной) новизной на основе самостоятельного сбора и интерпретации информации, обоснования, корректировки, самооценки и презентации результата. Обучение при этом приобретает больший личностный смысл для учащихся. Организацией проектной деятельности целесообразно заниматься с учащимися всех ступеней образования.