Детско-родительские отношения и самопринятие ребенка

ВВЕДЕНИЕ
Одной из самых изученных проблем семейной психологии является тема родительских установок и позиций. А. С. данным понятием обозначила систему или всю совокупность родительского эмоционального отношения к ребенку, а также восприятие ребенка родителем и способов поведения с ним. Уже в 30-х гг. были выделены четыре основные родительские установки, которым соответствуют следующие типы поведения: "принятие и любовь", "явное отвержение", "излишняя требовательность", "чрезмерная опека", а также была прослежена определенная зависимость между поведением родителей и поведением детей. Рассматривая такой тип поведения, как "принятие и любовь", стоит отметить, что именно эта категория порождают в ребенке чувство безопасности и способствуют нормальному развитию личности, в то время как "явное отвержение" стимулирует развитие агрессивности и общего эмоционального «непринятию» себя.
Под самопринятием правильно будет понимать вовсе не представления детей о собственных возможностях или, наоборот, ограниченностях. Самопринятие - это насколько дети считают себя виновными в своих неудачах и неправльностях. Ребёнок с пониженным самопринятием считает, что его проступки являются его виной и подлежат наказанию в том или ином виде: порицанию, лишению удовольствия и т.п. Ребёнок же с нормальным самопринятием считает проступки и неправильности своей бедой, а не виной, и ожидает, в связи с этим, сочувствия и помощи. Ребёнок с низким (иначе говоря, условным) самопринятием считает самого себя то хорошим, то плохим. Для ребёнка с нормальным самопринятием хорошими и плохими бывают только поступки, но не он сам (и не прочие люди) [18, с. 103- 111].
В своем труде «Этапы формирования личности в онтогенезе» Л. И. Божович отметила, что в процессе онтогенетического развития в психике ребенка возникают качественно новые образования. Этими психологическими образованиями как неким целостным механизмом и определяются поведение и деятельность человека, а также его взаимоотношения с людьми,...

Таким образом, анализирую роль семьи, как фактор развития ребенка, мы видим, что семья является тем социальным институтом, той ячейкой общества, в которой происходит формирование вступившего в жизнь человека, она становится тем первым домом, в котором человек вырастает и получает первые жизненные уроки, в котором он получает поддержку и помощь, в котором учится любви к миру, к людям, у ребенка, сохраняются на всю жизнь самые добрые и светлые воспоминания, согревающие его сердце и укрепляющие светлую волю в самые трудные моменты жизни.
Конечно, роль семейного воспитания в формировании характера, взглядов, привычек не абсолютна - большую роль играет самовоспитание и тот багаж жизненного опыта, который человек получил в своих прошлых жизнях генетически зафиксированная в родителях. Именно поэтому все люди рождаются уже с присущими им чертами характера, а также роль внесемейного воспитания, который человек получает, живя в обществе. Но семья может расширить те светлые качества человека, которые уже есть в нем, присущи ему от рождения и помочь человеку победить и искоренить свои недостатки и пороки, и именно в этом заключается великая и светлая роль семьи.
Процесс воспитания в семье носит характер обратной связи и, воспитывая своих детей, родители воспитывают тем самым и самих себя. В зависимости от характера воспитания (модели воспитания), отношения родителей к ребенку происходит формирование определенных (порой достаточно устойчивых) взаимоотношений между ними. И если деспотичное, авторитарное поведение родителей и подавление интересов ребенка своими интересами, насильственное навязывание ему своих взглядов и представлений с жесткой критикой в адрес его собственных также как и политика "невмешательства", игнорирование интересов ребенка, полное отсутствие заинтересованности к его жизни (гипоопека) формируют слабую, несамостоятельную, неуверенную в себе личность, то сочетание внимательного, заботливого отношения в своему ребенку без излишней навязчивости, стремления...