Обследование уровня сформированности и умений зрительного восприятия,необходимых для обучения в школе у старших дошкольников с нарушениями зрения.

Введение
Одним из видов восприятий является зрительное восприятие, роль которого в жизнедеятельности человека исключительно велика. Зрительное восприятие – важнейший вид перцепции, играющий большую роль в психическом развитии ребенка, имеющий не только огромное информационное, но и операционное значение. Оно участвует в обеспечении регуляции позы, удержания равновесия, ориентировки в пространстве, контроля поведения и т.д.
Формирование зрительного восприятия является основой становления организации образных форм познания в дошкольном возрасте. Соответственно, любые нарушения зрительного восприятия имеют весьма негативные последствия для человека, его деятельности, психического состояния, но степень и тяжесть этих последствий зависит от вида и степени нарушений зрения.
Между тем, в современной жизни, в силу негативного влияния на здоровье человека множества факторов, включая природные, экологические, растет количество людей, страдающих различными нарушениями зрения, в том числе среди детей. Выявление этих нарушений, определение их этиологии, диагностирование с целью установления степени тяжести и организации на этой основе коррекционной работы, а в необходимых случаях – лечения, являются необходимыми мероприятиями в работе специалистов в направлении сохранения здоровья нации.
Цель данной работы – обследовать уровень сформированности умений зрительного восприятия, необходимых для успешного обучения в школе у дошкольников с нарушениями зрения.
Задачи:
1. Изучить и проанализировать психолого-педагогическую и специальную литературу по проблеме исследования.
2. Изучить степень нарушения зрения и зрительные возможности детей.
3. Выявить уровень зрительного восприятия предметов и их изображений у детей.
4. Подобрать дидактический материал, тесты для детей, имеющих нарушения зрения.
5. Проанализировать результаты работы.

ВЫВОД:
Тифлопедагогическое обследование Колыско Виктории было направлено на выявление степени готовности слабовидящего ребенка к школьному обучению.
В ходе тифлопедагогического обследования был выявлен уровень сформированных зрительных функций, базовые умения зрительного восприятия.
Диагностические исследования выявили уровень развития сенсорной готовности, уровень восприятия сюжетной картины, уровень развития зрительно-пространственного восприятия, уровень сформированного умения определять пространственные отношения, уровень развития восприятия изображений сложной формы.
Необходимо отметить, что Колыско Виктория очень хорошо была мотивирована к выполнению всех предложенных заданий. Ребёнок выполнил более 85% заданий правильно, 15% заданий выполнил частично. Учитывая успехи Колыско Виктории в выполнении диагностических заданий, можно сказать, что этот ребёнок готов к обучению в школе. Нарушение зрения ребёнка не затруднит его деятельность в школе и не станет первоочередной причиной неуспеваемости, серьёзных трудностей в овладении практическими навыками выполнения конкретных действий, формирования недифференцированных образов-представлений, отрицательного влияния на развитие мыслительных операций