Этика социальной работы (3 вариант)

По горизонтали:
1. Психическое расстройство, характеризующееся снижением настроения и утратой способности переживать радость (депрессия).
2. Определённость выделения отдельных элементов (четкость).
6. Позиция одного человека по отношению к другому, признание достоинств личности (уважение).
8. Познавательная деятельность человека, продуктом которой является мысль (мышление).
12. Безразличие, безучастность, отсутствие стремления к какой-либо деятельности (апатия).
14. Неспецифическая реакция организма на действие экстремальных факторов, трудно разрешимую или угрожающую ситуацию (стресс).

По вертикали:
3. Склонность человека часто переживать сильную тревогу по относительно малым поводам (тревожность).
4. Внушение чего-либо самому себе (самовнушаемость).
5. Безотлагательность, немедленность, срочность (сиюминутность).
7. Избирательная направленность восприятия на тот или иной объект (внимание).
9. Одна из характеристик свободы и ответственности личности (самоконтроль).
10. Отсутствие противоречий между реальными чувствами и намерениями в отношении другого человека (искренность).
11. Понимание эмоционального состояния другого человека посредством сопереживания, проникновения в его субъективный мир (эмпатичность).
13. Умственная деятельность, предназначенная сохранять, накапливать и воспроизводить информацию (память)....

Работая в составе социально-психологической службы образовательного учреждения, социальный педагог планирует и осуществляет свою работу в тесном контакте с психологом и другими специалистами службы, а также ответственным секретарем комиссии по делам несовершеннолетних, другими задействованными в этой работе лицами. Межведомственные связи социального педагога реализуются с ограничениями, обусловленными соблюдением норм конфиденциальности и тайны клиента.
Социальный педагог совместно с социально-психологической службой в целом, администрацией школы выступает организатором и инициатором построения связей с организациями и службами, призванными оказывать помощь и поддержку несовершеннолетним в рамках государственной системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних.
Социально-педагогическое сопровождение детей «группы риска» обречено быть технологичным, ибо в условиях ограниченных социальных ресурсов, огромного количества социальных проблем, противоречивости и многогранности основных объектов социальной педагогики - во-первых, человека, во-вторых, процесса социализации - социально-педагогическое воздействие и взаимодействие может быть эффективным только при условии последовательных и профессиональных подходов, которые не исключают, а воплощают общую гуманную направленность и гуманное содержание деятельности.
С позиции системы профессиональной деятельности школьных консилиумов, сопровождение является объединением специалистов разного профиля, осуществляющих процесс сопровождения. Иначе говоря, сопровождение выступает как комплекс, система, особая культура ...