Особенности самоактуализации студентов гуманитарных и естественно научных факультетов

Таким образом, выделенные нами структурные процессы саморазвития студентов, анализ компонентов учебной деятельности, а также рассмотрение уровней процесса саморазвития, учебной деятельности дали возможность обозначить модель организации саморазвития студентов психологичесикх факультетов в условиях учебной деятельности, базирующейся на:
– соответствии уровня стихийного осуществления учебной деятельности уровню осознания необходимости саморазвития проявляется через "запуск" студентами таких процессов как саморефлексия, самопознание, самоопределение;
– соответствии прогностико-диагностического уровня учебной деятельности уровню активной саморегуляции достигается посредством саморегуляции и самоорганизации студентов;
– соответствии уровня активного усвоения – уровню деятельной самореализации достигается благодаря самоактуализации студентов.
Продвижение по уровням саморазвития влечет за собой изменения механизмов совершенствования личности студентов:
– улучшение качества учебной деятельности
– умение управлять психическим состоянием,
– развитие волевой целеустремленности,
– развитие педагогических качеств.
Реализация данной модели, на наш взгляд, позволяет студенту первично самореализоваться, способствует профессиональному самовыражению и самоорганизации, что расширяет возможности саморазвития.
Как видно из показателей коэффициента корреляции мы обнаружили наличие взаимосвязи по шкале принятие агрессии и контактности между данными группы студентов 2-ого года обучения студентов-психологов и группой 2-ого курса студентов технического ВУЗа. Это позволяет нам говорить о том, что по данным показателям уровень самоактуализации у студентов психологов выше, причем в определенной пропорции, что статистически подтверждено. Кроме этого мы можем говорить анализируя средние показатели по выборкам, что уровень самоактуализации у студентов психологов 2-ого года обучения выше, чем в обоих группах...