Самооценка дошкольников с различными характерологическими особенностями.(младший дошкольник)

ВВЕДЕНИЕ

Современная образовательная система понимает необходимость учета индивидуально-психологических факторов обучения. Она рассматривает учащегося как субъекта учебной деятельности (Д.Б. Эльконин, В.В. Давыдов и др.). Субъектная позиция предусматривает знание и адекватное использование сильных и слабых сторон личности дошкольника, что делает необходимым раннее выявление характерологических особенностей и связанных с ними специфических трудностей в учении. В то же время современная возрастная и педагогическая психология не имеет достаточно разработанной теоретической концепции, освещающей основные закономерности формирования личности и характера ребенка на разных этапах онтогенеза, и располагает ограниченными эмпирическими данными о динамике детского характера.
Под "характером" понимаются "такие характеристики человека, которые описывают способы его поведения в разных ситуациях" (Д.А. Леонтьев, 1993, с. 15). Исследователи относят характер к инструментальным проявлениям личности, отделяя от темперамента и личности, но указывая на связь с ними.
К детской характерологической проблематике обращаются, занимаясь особо неблагоприятными вариантами развития: при психотерапии детских неврозов (А.И.Захаров, 1988), в случаях патогенеза (И.А.Юркова, 1971), клинической дифференциации патологии поведения (В.В.Ковалев, 1973), при изучении процесса возникновения и развития отрицательных черт характера у лиц с отклоняющимся поведением (Л.Б.Филонов, 1981). Однако исследований непосредственно развивающегося характера младшего дошкольника, того, что находится в процессе становления и требует рассмотрения с учетом онтогенетических особенностей, а также с учетом взаимосвязи с самооценкой, недостаточно.
Работы, изучающие как общие, так и индивидуальные личностные закономерности в контексте развития общения (школа М.И. Лисиной), помогают анализировать индивидуальные различия в процессе развертывания ведущей деятельности ребенка через сферу взаимоотношений со взрослым и...

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Таким образом, по результатам проведенного исследования мы можем сделать следующие выводы:
Адекватная самооценка играет важнейшую роль в формировании личности ребенка. Как и все другие особенности личности, самооценка складывается в процессе воспитания, где основная роль принадлежит семье и детскому саду.
В дошкольном возрасте складываются первичные черты характера. Известно, что доверие к окружающим, открытость к общению, доброта (или их антиподы) начинают формироваться раньше других черт под влиянием того, как обращаются с ребенком взрослые люди, в первую очередь родители. Закрепляют эти черты элементы системы поощрений и наказаний, которые постоянно испытывает на себе ребенок.
В младшем дошкольном возрасте относительно устойчивые формы поведения и деятельности ребенка, составляющие основу формирования его характера", выступают как важное возрастное новообразование.
Самооценка дошкольников и их характерологические особенности напрямую связаны между собой: чем выше уровень самооценки, тем вероятнее, что ребенок будет с хорошими интеллектуальными способностями, эмоционально отзывчив и коммуникабелен.