Символы мироустройства в сознании дошкольников

ВВЕДЕНИЕ

Люди на протяжении столетий стремились сделать для себя понятным мир, в котором живут: человек хочет быть в безопасности и комфорте, уметь предвидеть события. Познание мира требовало осмысления места в нем человека, особого отношения людей ко всему происходящему в соответствии с их целями, потребностями и интересами, тем или иным пониманием смысла жизни.
У человека, таким образом, существует потребность в создании целостной картины внешнего мира, делающей этот мир понятным и объяснимым. Та или иная картина мира составляет один из элементов мировоззрения, способствует выработке более или менее целостного понимания людьми мира и самих себя. Каждый человек неизбежно воспринимает и познает мир через себя.
Формирование личности с определенным культурным уровнем начинается с самого раннего детства. Причем каждому возрасту соответствуют свой набор знаний.
Формирование целостной картины мира является необходимой предпосылкой становления личности и означает, что человек способен полно и глубоко понимать окружающий мир, отводя себе в нем вполне определенное место. Человек сам строит образ мира, фиксируя и конструируя, существующие в мире связи и отношения [4, с.58].
В науке понятие «картина мира» определяется как «система представлений о свойствах и закономерностях реальной действительности, построенная в результате обобщения (синтеза) научных понятий и принципов» (Е.Г. Андреевская).
Сегодня особенно становится актуальной проблема мироустройства. Формирование образа мира является предметом исследования для многих научных областей, однако мало внимания уделено как теоретическому, так и практическому изучению символов мироустройства детей дошкольного возраста.
Цель курсовой работы – изучить символы мироустройства в сознании дошкольников.
Задачи курсовой работы:
• изучить природу и эволюцию представлений человека о мироустройстве;
• исследовать особенности формирования модели мира у детей;
• определить особенности мироустройства в сознании...

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Картина мироустройства многомерна. Представления субъекта о возникновении и развитии, о составе, организации и принципах функционирования окружающего мира, о месте и роли в нем человека составляют целостную систему и изменялись с течением времени.
Представления о мироустройстве включают как индивидуальные компоненты, так и универсальные, т.е. разделяемые всеми членами той или иной социальной группы либо человечеством в целом.
Для того, чтобы изучить символы мироустройства дошкольников, нами был выбран способ контент-анализа рисунков детей по темам «Планета земля», «Жизнь на Земле», «Вселенная или космос» и т. п., которые охватывают многообразие явлений мироустройства. Рисуночная форма эксперимента обусловлена и направленностью на выявление картины мироздания. На основе рисунков исследовалась тематика работ, их, образы, конфигурации объектов, цветовая гамма и др.
В зависимости от возраста дошкольников изменяются способы презентации картины мир. Они видят мироустройство вселенной через природное начало, отодвигая на второй план человека и его деятельность. Дети способны вообразить такие изменения миропорядка, как отсутствие организации, рост хаотизации, разрушения, возрастание неопределенности, нарушение этических норм и т.д.
В результате эксперимента стало фактом изображение дошкольниками образа мира в предсказуемых и обыденных формах. Исследование помогло выявить «бедность» знаний исследуемых дошкольников об окружающем мире. Символами мироустройства стали стандартные объекты природы. В процессе развития ребенка должно происходить постоянное прибавление знаний и их совокупность в последующем сложится в целостную картину мира.
Целенаправленная работа педагогов и работа в сфере формирования целостной картины мира и расширения кругозора детей поможет создать более богатую, наполненную картину мира, что, в свою очередь, найдёт отражение в рисунках детей и дополнить существующие представления о мире новыми символами.