Изучение ценностей и ценностных ориентаций у старшеклассников

ВВЕДЕНИЕ

Проблема исследования ценностей и ценностных ориентацией у учащихся старших классов остается актуальной, так как, во-первых, нет единого подхода к трактовке понятия ценности и ценностных ориентациии; во-вторых, кардинальные изменения в политической, экономической, духовной сферах нашего общества влекут за собой радикальные изменения в ценностных ориентациях и поступках людей.
Система ценностных ориентаций определяет содержательную сторону направленности личности и составляет основу ее отношений к окружающему миру, к другим людям, к себе самой, основу мировоззрения и ядро мотивации жизненной активности, основу жизненной концепции и «философии жизни».
Особую актуальность приобретает изучение особенностей ценностей и ценностных ориентаций в старшем школьном возрасте, поскольку в это время перед молодыми людьми встает ряд объективных задач, связанных с собственным самоопределением, в том числе и профессиональным.
Юношеский возраст является периодом интенсивного формирования системы ценностных ориентаций, оказывающей влияние на становление характера и личности в целом. Это связано с появлением на данном возрастном этапе необходимых для формирования ценностных ориентаций предпосылок: овладение понятийным мышлением, накоплением достаточного морального опыта, занятием определенного социального положения [16, с. 38].
Именно ценности и ценностные ориентации, сформированные в юношеском возрасте, определяют особенности и характер отношений личности с окружающей действительностью и тем самым в определенной мере детерминируют ее поведение.
Многими авторами показано (К.А. Абульханова- Славская, Л.И. Божович, В.А. Василенко, В.П. Тугаринов, А.С. Шаров, С.Л. Рубинштейн, К. Роджерс, Г. Оллпорт, А.Н. Леонтьев, В.Ф. Сержантов и др.), что при выборе профессии, зачастую, не учитывается весь комплекс психологических феноменов, который определяет успешность обучения и научения, формирование устойчивой профессиональной направленности каждой отдельной личности учащегося,...

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В нашем исследовании мы особо подчеркиваем важность появление в юношеском возрасте способности к рефлексии. Развитая рефлексия позволяет не только осмыслить свое существование в мире, оценить свои личностно значимые качества, но и контролировать развитие собственной личности, совершать ценностно-ориентированную деятельность.
Проведя анализ отечественной и зарубежной литературы по проблеме ценностных ориентаций, мы выяснили следующее. Система ценностных ориентаций является содержательной единицей самосознания личности, определяет ее отношения к миру и к другим людям, является основой мировоззрения и ядром мотивации жизнедеятельности человека.
Также, мы выяснили, что формирование ценностных ориентаций, устойчивого мировоззрения, внутренней позиции и личности в целом обусловлен механизмами идентификации и обособления, благодаря которым человек присваивает основы материальной и духовной культуры общества. Таким образом, развитие личности происходит одновременно в двух ипостасях: как социальной единицы и уникальной личности.
Анализ эмпирических данных показал, что такие ценности, как: Любовь, Наличие хороших и верных друзей, Счастливая семейная жизнь - являются доминирующими ценностями-целями для старшеклассников. Это говорит о том, что межличностное общение обладает высокой значимостью в подростковом возрасте.
Различие по таким терминальным ценностям, как: Свобода, Творчество, Активная деятельная жизнь и Удовольствия - говорит о том, ученикам 10-11 классов характерно активное проявление творческой инициативы в организации своей жизнедеятельности. Активное времяпрепровождение, возможность максимально реализовать свои творческие и физические способности особо значимо для старшеклассников.
В 10-11 классах, молодым людям характерно стремление к взрослости, к совершению независимых ответственных поступков. Ученики 10-11 классов начинают личностно и профессионально самоопределяться в условиях общественной жизни. Разница в значимости таких ценностей,...