Предмет "Современные теории и технологии психологической помощи семье". Тема на выбор из методички

1. Общая характеристика программы

Актуальность данной образовательной программы заключается в том, что художественное самовыражение, так или иначе, связано с укреплением психического здоровья ребенка, а потому может рассматриваться как значительный психологический и коррекционный фактор. Использование арт- терапии выполняет психотерапевтическую функцию, помогая ребенку справиться со своими психологическими проблемами, восстановить его эмоциональное равновесие или устранить имеющиеся у него нарушения поведения.
Социальная значимость. Изобразительное творчество – это творческий акт, позволяющий ребенку ощутить и понять самого себя, выразить свободно свои мысли и чувства, освободиться от конфликтов и сильных переживаний, развить эмпатию, быть самим собой, свободно выражать мечты и надежды. Это не только отражение в сознании детей окружающей и социальной действительности, но и ее моделирование, выражение отношения к ней. Рисуя, ребенок дает выход своим чувствам, желания м, мечтам, перестраивает свои отношения в различных ситуациях и болезненно соприкасается с некоторыми пугающими, неприятными, травмирующими образами. Таким образом, рисование выступает как способ постижения своих возможностей и окружающей действительности, как способ моделирования взаимоотношений и выражения различного рода эмоций, в том числе и отрицательных, негативных. Поэтому рисование широко используют для снятия психического напряжения, стрессовых состояний, при коррекции неврозов , страхов.
Важнейшей техникой арт-терапевтического взаимодействия здесь является техника активного воображения, направленная на то, чтобы столкнуть лицом к лицу сознательное и бессознательное и примирить их между собой посредством эффективного взаимодействия.
Основная цель арттерапии состоит в гармонизации развития личности через развитие способности самовыражения и самопознания.
Цели и задачи арттерапии: диагностическая, коррекционная, стрессотерапевтическая, релаксирующая, регулятивная, лечебная,...

9. Описание конкретного примера работы с использованием программы


В разделе занятия – «Музыкально-ритмическая разминка» детям предлагается отправиться в авто-путешествие и выбрать каждому участнику любимую марку машины. Дети живо откликаются на такое предложение и наперебой сообщают, кто на какой машине поедет. Далее звучит ритмичная музыка и по показу педагога выполняются специально подобранные ритмические движения с названиями и комментариями педагога.
Например, педагог предлагает: «…Посмотрите вперед (по очереди правой и левой рукой ритмично под музыку выполняется движение «козырек»), что-то ничего не видно. Как вы думаете, почему?» Дети называют свои версии – например, «грязные окна», педагог спрашивает, что нужно сделать с грязными окнами, получает ответ – «помыть». Выполняется движение «Моем окна» – сначала внутри (круговые движения правой и левой рукой по очереди на 4 счета), а затем «включаем дворники» (движения выполняются руками одновременно влево, вправо). И так далее.
Начиная с третьего занятия, когда дети уже привыкли и к названиям и освоили ритмические движения, предлагается им самим проводить данную разминку (либо по очереди по одному движению, либо по одному ребенку весь комплекс целиком). Также детям предлагается творческое задание – придумать свое движение.
После музыкально-ритмической разминки дети садятся на стулья около фортепиано. Педагог спрашивает детей, как называется этот инструмент (очень часто дети сами интересуются инструментом, так как не у всех в школах есть фортепиано), рассказывает о его устройстве: клавишах, педалях (сравнивая их с педалями «газ» и «тормоз» в машине), струнах и молоточках внутри инструмента, демонстрирует их действие.
Педагог интересуется о наличии музыкальных инструментов в школах детей, какие инструменты они знают.
На последующих занятиях в разделе «Знакомство с группами музыкальных инструментов» на примере классических произведений и иллюстраций детям дается представление о клавишных, струнных,...